二十二 醉翁亭记PPT及专用教学设计内容

21、醉

翁

亭

记

无锡市堰桥初级中学 华玉亚

一、教学目标

1 了解作者欧阳修的有关情况

2 了解景物描写的方式、体会它的作用

3 领会作者“与民同乐”的政治理想

二、教学重点

1了解景物描写的方式、体会它的作用

2 领会作者“与民同乐”的政治理想

三、教学难点

领会作者“与民同乐”的政治理想

四、教学时数

三课时

五、教学过程。

第

一

教

时

一、教学目标

1 简介时代背景和作者

2 指导朗读课文、疏通课文大意

3 师生共同重点分析课文第一段

二、教学过程

（一）

导入新课、

1、（有六一居士的由来导入）

2、简介时代背景和作者：

欧阳修：字，永叔，号，醉翁，又号六一居士，庐陵人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》、合撰《新唐书》、独撰《新五代史》。

（二）

解决生字词，注音。

（三）

范读课文、注意句读； （四）

学生自读课文、疏通大义；

（五）

学生齐读课文、教师正音指导朗读；

（以上四点在早读时由学生完成。）

（六）

师生共同分析第一段；

1、

指名朗读课文第一段；

2、

指名结合注释翻译第一段；

重点词语：望之蔚然

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 （翻译时注意一词多义和句式）

3、教师纠正、归纳、总结；

4、理解“醉翁“喝醉的原因”，得出“醉山水

从山水中获得了什么乐”，得出“山水之乐”，明确作者的“寄情山水”

（从文中找依据）

5、学生巩固，当堂测试

6、本节大概讲了什么内容？并找出对应的句子

第一部分（1）：写醉翁亭的自然环境，亭的得名，引出太守之乐。作亭者谁，号醉翁的原因。

7、学生齐读课文，争取背诵。

（七）

教师总结本节课内容：

本段写了醉翁亭的地理位置、建亭人、亭名的由来；（写景记叙）

“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后由大到小、由远而进，让读者的视线随之转移，最后落在“醉翁亭”上。

作者从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”，自然过渡到抒发胸臆，并以“乐”为主线，把全篇

各部分穿连起来，形成统一的艺术整体。

（八）作业 1 复习本节课内容

2 背诵第一段

3 预习二、三两段

第

二

教

时

一、教学目标

1检查上节课复习内容 2重点分析课文二、三两段

3讨论景物描写的方式和作用

二、教学过程

（一）

检查上节课内容

1文学常识

2 字词（1）注音

（2）翻译

3背诵

（二）

师生共同分析第二段

1 指名朗读第二段

2 指名结合注释翻译第二段

重点词语：若夫（夫）

暝

晦

芳

发

秀

3 教师纠正、归纳、总结第二段

第二部分（2）：写欣赏醉翁亭周围朝暮四季不同景色之乐。

（1）

学生找出景色变化的句子：

（2）

教师指导学生分析：

紧承上段将“山水之乐”具体化，文意加深一层。先写朝暮变化之美“日出而林霏开，云归而岩穴暝

”；接着写四季变化之美“野芳发而幽香”，写出了繁花争艳，幽香扑鼻的春光，“佳木秀而繁阴”描绘出万木竞秀、枝繁叶茂的夏景；“风霜高洁”展示了天高气爽、霜华洁白的秋色；“水落石出”写的是水枯石瘦、草木凋零的冬季。一季一幅画面，都选取了最富有季节特点的景物，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。“朝而往”以下四句写出了流连山中时美景的无穷乐趣，直接抒发了深受陶醉的欢乐心情。

4 学生齐读第二段

（三）

师生共同分析第三段

1 指名朗读第三段

2 指名结合注释翻译第三段

重点词语：至于

休于树

伛

提携

临溪而渔

肴

蔌

陈

丝竹

弈

颓然乎其间 3教师纠正、归纳、总结第三段

第三部分（3）：写太守、众宾、游人之乐。（主要部分）

（1）

教师指导学生归纳第三段：本段着重学了三件事，一是滁人之游，二是太守之宴，三是太守之宴。“至于”把文章推进一层，由前面写欣赏美景之乐转到写众人游宴之乐。

（2）

重点分析课文，体会景色描写的作用

（一）

滁人之游，“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”表现了滁人和平生活之乐；

（二）

太守之宴，“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌”“杂然而前陈”表现了太守野宴之乐；宴会上，射覆对弈，斛筹交错，笑语欢腾，表现了太守与众宾的宴酣之乐。

（三）

最后写太守之醉，“苍颜白发”---年尊的形象，“颓然”---醺醺醉态。

这里以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅融融泄泄的与民同乐图，同时也曲折地显示了太守治滁的政绩。

4 学生齐读课文第三段，争取背诵

（四）

教师总结本节课内容

课文第二段用生动、简练的笔墨写醉翁亭所在山间朝暮及四季的景色变化。

课文第三段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅融融泄泄的与民同乐图，同时也曲折地

显示了太守治滁的政绩。（是文章的主要部分）

（五）作业 1 复习本节课内容

2 背诵二、三两段

3 预习第四段

第

三

课

时

一、教学目标

1 检查复习情况

2 重点分析课文第四段和文中“也”的用法

3 讨论作者“与民同乐”的政治理想

4 完成课后练习

二、教学过程

（一）

检查上节课内容

1 背诵情况

2 字词句翻译

（二）

师生共同重点分析课文第四段

1 指名朗读第四段

2 指名结合注释翻译第四段

重点词语：已而

翳

乐其乐

同其乐

太守谓（为）谁 3 教师纠正、归纳、总结第四段

第四部分（4）：写太守饱游归来，自得其乐。

（1）

教师指导学生归纳第四段：写太守与游人归去，对全文婉转作结。

“散乱”“归”“从”精确而形象地写出酒阑人散，太守归去，宾客相随的情景。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人之从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这里以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进，最后点出人所不知的太守之乐。

（2）

师生讨论“为什么太守之乐是人所不知的呢”？

太守之乐的真谛是：他看到了自己的政绩之乐。

他要以治滁的政绩证明：自己政治上虽然遭受沉重打击，并未消沉颓唐，滁人安乐，正说明自己的政见正确，治理有方。个中之乐，无疑是对保守派无言而有力的嘲弄和反击。

4 学生齐读课文第四段，争取背诵

（三）

总结全文

1 景物描写的方式和作用

2 “与民同乐”的政治理想

本文贯串全篇的主线是一个“乐”字，而太守“醉”中之乐更洋溢全篇。

文中突出描写了滁人的游乐，有声有色，滁人如此兴高采烈地出游，是因为太守治滁有方，生活安定富足；而太守亦得以“与民同乐”。文章还写了太守与众宾的游宴之乐，这也是“与民同乐”的表现。“与民同乐”正是作者的政治理想。

3 文中多处用了“也”字，但它的作用有所不同，结合课文让学生找出。（书后练习三）

如，表判断的、表解释的、表肯定语气的、表感叹的

（四）

完成课后练习二

（五）

作业 1复习本节课内容

2 背诵课文第四段