樱花优质课教案内容

樱

花【教学设计】 徐州市树恩中学 王

祺

一、教学背景 （一）教学内容分析 本课是人民教育出版社七年级上第五单元《环球之旅——亚洲之声》歌唱的教学内容。 《樱花》为日本近代都市化民谣的典型代表，为都节调式。在日本音阶调式理论中，宫音等于主音，故都节调式五音为：mi、fa、la、ti、do。

结合《樱花》旋律多级进、一字一音的特点，每个字的字头处理可宛如樱花盛开，清新而短暂，而字腹与字尾的处理则如花瓣慢慢飘落，连缀到下一个字。故咬字切忌白而直，气息连贯而富有弹性，充满梦幻的意境。除第1与2、11与12小节是上行的呼唤句，且旋律完全相同，可处理为似回声般的强与弱的对比；其它部分则可根据旋律的起伏做出力度的渐强、渐弱的变化，以丰富歌曲的艺术表现情趣。在歌曲学唱之初，教师可引导学生发现旋律中重复的规律，从而加快学唱的进程。 当然，在这段中日关系极其敏感的时期，要学习日本音乐文化，教师就要正确引导学生从文化的角度正视中日之间的交流，并且通过本节课的学习，使学生了解到自古以来，中国对日本文化就具有很深刻的影响。继汉字传入后，佛教于6世纪传入，日本的音乐文化也受到由中国传入的佛教的巨大影响。佛教有“以心传心”的观念，也使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静的感觉。通过欣赏教师现场吹奏陶笛曲《樱花》以及现场弹奏钢琴曲《天空之城》让学生进一步感受、体会日本特色音乐。 （二）学生情况分析 我校是一所民办初级中学，授课班级是一年级到三年级的学生，多数学生对音乐作品的感悟能力、分析能力不强。学生对音乐知识的学习意愿较差。可以说初一学生在掌握音乐知识水平上还有很大欠缺。大部分学生相继进入变声期。 （三）教学方式 1．帮助学生解决演唱时的音准问题。 2．采用启发式、讨论式、对比式教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生理解作品和把握知识。 3．强调学习的过程和方法，不再只是被动地接受知识，而是让学生通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动脑来提高认识，获得知识。 4.在学生对歌曲进行艺术处理的过程中，教师及时纠正学生歌唱中的问题。鼓励学生的学习热情。

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（四）技术准备 1.筛选、剪切教学各环节所需的视频、音频文件。 2.教师制作PPT演示文稿。 3.大量阅读有关文字材料。 4.教师练习自弹自唱《樱花》。

（五）前期教学状况、问题与对策（已具备、还需要的） 1. 在演唱技巧的要求方面，教师要求学生加入音乐力度、表情记号演唱歌曲，教师现场指挥帮助学生体会本首歌曲演唱时的气息要求。 2. 初一入学之初，部分学生的音乐基础知识和基本技能上还存在一些问题，所以从开学的第一节课开始，教师就注重基础乐理知识和基本演唱技巧的落实，运用柯达伊教学法辅助教学，培养学生“听、唱”的能力。学生目前已对音乐要素有了一定的了解，如民族五声调式，另外还有速度、力度要素等。 二、教学目标 （一）了解东亚——日本音乐文化的特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其的深刻影响，激发民族自豪感。 （二）

通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化的风格及相关知识，最终准确、有感情地表现歌曲。 （三）准确演唱《樱花》，感受日本音乐风格。

了解日本都节调式和主要乐器。 三、教学重点与难点 教学重点：

感受日本音乐的特点，了解其音乐文化。 教学难点

：准确有感情地演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。 四、教学过程 （一）导入 1.发声练习（哼鸣）:1 2 3 4 5 4 3 2 1--- 2.课件出示日本富士山图片 教师：同学们，图片展示的这座美丽的山叫什么名字，是哪个国家的大家知道吗？

学生：日本的富士山。

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教师：同学们真是见多识广！回答非常正确，而且老师告诉你们，这座美丽的富士山至今仍是一座活火山，山顶终年积雪，从远望去，十分美丽，是日本的一座标志性景色。今天，老师今天来当导游，带着同学们走进地处亚洲的日本，去那里了解日本本土的音乐文化吧！

【设计意图】出示富士山的图片，从视觉上直接将学生的注意力吸引到课堂里来，为接下来讲解日本的音乐色彩做出铺垫。 3.教师现场弹奏久石让钢琴曲《天空之城》

（课件展示无声动画片《天空之城》片段）

教师：老师今天为大家带来了一首非常好听的日本钢琴曲，大家边看视频边听琴声，仔细感受音乐，想一想这首曲子的情绪是什么样的？

学生：聆听歌曲，多找学生回答问题

（抒情的、略带悲伤的）

教师：同学们回答的非常棒！不知道同学们有没有发现，钢琴曲表达的情绪和刚才看到的动画片段的意境是多么的贴切。

【设计意图】教师现场弹奏钢琴曲能极大地调动学生们对音乐的兴趣，引导学生专注听赏，并锻炼学生判断音乐情绪的能力，进一步自然地引导学生接下来的学习兴趣。

4.简单介绍日本“三道”及动画作品（课件展示） 教师提问：请同学们说一说你所了解的日本文化的象征符号。 学生：畅谈自己所了解的日本文化象征符号。 教师：补充介绍日本“三道”（

即日本民间的茶道、花道、书道。）

教师：课件出示日本有名动漫作品图片，并通过视频介绍日本国花——樱花

【设计意图】简单阐述日本文化、国花及朝阳产业——动漫 （二）复习歌曲 过渡语：文化的表现形式是多种多样的，音乐又是其中重要的一类。在上节课中，我们通过学习已经学会演唱《樱花》，今天我们大家一起更深入地更动情地演唱这首歌曲，一起了解日本音乐的风格特点。 1.气息训练 教师：在学唱之前，用吹纸条的方式练习气息的控制，让学生体会本首歌曲应如何正确运用气息。 学生：模仿教师做气息训练，并体会。

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【设计意图】用吹纸条表现气息的方式，可以让学生形象地感受气息的使用。 2.分析乐谱，感受歌曲的结构特点。 教师：课件出示乐谱，提问：

《樱花》这首歌曲的速度、情绪是怎样的？

学生：稍慢、明朗地

教师：带着学生简单复习第一课时学习过的重难点

注意4—7之间的增四度、7—6—4——此下行学生最难把握的大二度、大三度。加入柯尔文手势帮助演唱较难的音程，把歌曲难点解决。 【设计意图】检验学生对柯尔文手势的运用，解决歌曲难点。 2.教师弹奏《樱花》伴奏，学生复习演唱歌曲，感受日本音乐风格。 教师：同学们演唱的非常棒！

【设计意图】感受气息的运用；复习巩固已学歌曲，为接下来加入音乐表情记号做铺垫。 （三）艺术处理歌曲《樱花》 1.认识各种音乐力度、表情记号。

（教师出示添加强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱等力度、表情记号的乐谱）

教师：乐谱中出现的音乐力度、表情记号分别叫什么名字？

学生：分别找学生回答问题

【设计意图】认识基础的音乐力度、表情记号，从而更加准确地演唱出歌曲的风格与意境。 2.让学生用拍一拍、敲一敲、唱一唱的方式表现出“渐强”、“渐强”，学生分组讨论，进一步体会歌曲情绪。 （1）在讨论期间，教师对各小组进行指导。

（2）以小组为单位，

分别用拍一拍（拍腿、拍手）、敲一敲（敲桌子）、唱一唱（唱“啊”）的方式表现出“渐强”、“渐强”。

学生：各个小组对全班同学进行汇报展示，教师予以肯定表扬。 （3）让学生一起用唱一唱（唱“啊”）的方式表现出“渐强”、“渐强”,教师现场手势指挥。

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【设计意图】通过小组讨论的方式，加强学生们的协调能力，执行能力，创造能力，一同努力解决问题，增强凝聚力。教师予以指导，不强加干涉各组选择使用何总方式表现“渐强”、“渐强”。

（4）播放歌曲伴奏，教师现场手势指挥完整演唱，加入力度、表情记号，加以适当指导。

教师补充帮助学生理解歌曲情绪：

樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，

日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。 3.教师现场吹奏陶笛曲——《樱花》

教师：同学们，大家的歌声感染了我，唱的真美！老师今天也给大家带来了一个新朋友，大家看！

（出示陶笛），简单介绍该乐器。

教师：陶笛的声音优美明亮，且略带深沉古朴的感觉，下面，老师为大家用陶笛吹奏歌曲《樱花》，感受一下陶笛风格的《樱花》吧。（教师现场吹奏） 【设计意图】教师现场的吹奏歌曲以便进一步调动学生对学习日本经典音乐的兴趣，同时介绍乐器陶笛，增加学生的乐器知识，听赏陶笛的音色。

4.介绍日本经典乐器，讲解中日音乐文化交流成果。

教师：通过播放中国典型乐器三弦、箫，以及与之相似的日本典型乐器三味线、尺八的音乐片段。提问：通过欣赏音乐片段，你还能体会出何种情绪？同时注意分辨两者的音色对比。 学生：回答问题。 教师补充：日本的音乐文化同时也受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教有“以心传心”的观念，也使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静的审美情趣。 【设计意图】通过同名音乐的欣赏，进一步感受日本音乐的风格特点，锻炼学生对两者代表乐器音色的辨别能力，同时再一次点明中国对日本音乐文化的深远影响。 5.人声伴奏

教师：人们在演唱歌曲时为了渲染气氛以及增强演唱效果，会用各种不同音色的乐器进行伴奏，今天，咱们不用大家熟以为常的乐器为歌曲伴奏，我们把自己的声音变成“乐器”，由老师演唱《樱花》，大家为我伴奏把！

教师：全班以2纵排为一组，共分为ABC三组，并出示课件：

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（1）全班一起学习三种节奏并配歌词，教师演唱歌曲《樱花》片段。

（2）教师指导各组分别进行ABC三种节奏演唱，一组唱，其他两组不唱。

（3）教师指挥，A组先唱，B组接进来，C组再接进来，最后三组分为三个声部，

形成人声伴奏，教师完整演唱歌曲《樱花》，并对学生给予肯定。

（四）拓展环节：

1.教师美声现场演唱黄自艺术歌曲——《玫瑰三愿》

（准备道具：玫瑰花）

教师：同学们，我们今天深入地学习了日本的经典抒情歌曲《樱花》，老师还为

大家带来一首由我国大音乐家黄自先生创作的艺术歌曲《玫瑰三愿》，这首歌曲

表述了“玫瑰”的三个愿望，其内在所表达的意义深远，希望同学们能够喜欢！

2.教师美声现场演唱《玫瑰三愿》

教师补充：（向学生说明“玫瑰”指中国，黄自先生希望中国不受外国侵略者的欺辱，表达出中国能够永远昌盛繁荣的美好愿望）

【设计意图】教师的现场演唱能加深学生对我国优秀艺术作品的印象，通过讲解歌曲的深层意境，从而引发学生的爱国主义情怀。

3.有感情地完整演唱一遍《樱花》（教师指挥，注意音乐表情、力度记号的表现）

【设计意图】最后做一个总结性的回顾、复习歌曲，加深印象。

（五）小结 教师：请同学们说一说通过今天这节课学到了什么？ 学生：畅谈。 教师：

随着各个国家彼此间的文化交流与融合，形成世界民族音乐的多元化发展。今天我们通过对日本音乐的研究，一方面我们了解了樱花在日本人民心中的特殊

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象征意义；另一方面，我们通过日本的乐器也见证了中华民族对其长久而深远的影响，现在的你们就像一朵刚刚盛开的美丽花朵，待到盛开之时，中国的未来掌握在你们每个人手中！希望大家茁壮成长！

【设计意图】让学生自己表达本节课的收获，也是对学生的一个期待性评价。

【教学反思】

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（一）成功之处 1.重视音乐实践活动，积极引导学生参与、体验音乐活动，注重对学生“听、唱、写、创”的音乐核心内容的学习。 2.采用柯达伊教学法辅助教学，用柯尔文手势帮助学生正确演唱歌曲乐谱，并且形象地感知歌曲的音高。 3.本节课采用多种教学手段，帮助学生更好更快地准确、艺术地歌唱歌曲。在准确学唱阶段，教师引导学生发现旋律中重复的规律，从而加快学唱的进程；在艺术的歌唱阶段，通过对器乐曲版《樱花》的聆听，增加学生在课堂上的音乐创作拓展练习，通过创作实践巩固听赏中所学的音乐要素的相关知识，激发学生在音乐实践与创造方面的兴趣，进而培养学生的创造性思维能力。 4.本课引导学生探究、理解文化的多样性，并将这些理解运用到歌曲的表达中。 5.注重教学评价。教师始终关注教学过程性评价，如在学生歌唱时关注歌唱状态、音准、气息等，并及时地予以指导。 （二）不足之处 1.回看录像时，注意到演唱环节中教师的片段范唱“快来呀，快来呀，同去看樱花”这一句当时唱得有些随便，导致音唱得有些偏低，教师给学生的每一个范唱、视唱都应该是非常准确的。 2.教师在播放视频时，忽略了鼠标停留在视频播放的画面上。 （三）改进措施 1.在今后的教学中，正确引导学生的价值观取向，给予其足够的思想教育。 2.注意教师在课堂中的范唱与视唱的音准，因为给学生呈现出来的一定要是非常准确的。 3.注重教师语言表达的精炼。

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