六我的叔叔于勤教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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六我的叔叔于勤教学设计(第一课时)｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：六我的叔叔于勤教学设计(第一课时)

正文

第7课在烈日和暴雨下

目标锁定

1、理解祥子的性格特点；

2、学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物形象的写法；

3、体会旧社会劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。

沙场点兵

1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。

2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵比赛。

第一课时

一、导入新课：

播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情景，让学生谈感受。然后设疑：在烈日和暴雨下人们的感受难道仅此而已吗？除了对苍天的控诉，还有其他的怨愤吗？今天就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。

二、整体感知写对联

[情景] 课文分为“在烈日”和“暴雨下”两部分描写了祥子生活遭遇，你能拟写一副对联，分别写出祥子的遭遇吗？能融入自己的感情，写上横批最好。

[活动] 1、学生认真阅读课文，思考、创作；2、实物投影学生创作，师生共同点评，修改。

三、研读感悟“柳七变”

[情景]

文章多次写到“柳”，你能找出这些句子，从“柳与祥子”的角度，谈谈作者着力描写“柳”的深刻含义吗？

[活动] 1、阅读课文，搜索信息，独立思考；2、小组交流，各抒己见；3、班级讨论，引导探究。

[引导] 文中多次写到柳，不仅介绍了环境，烘托了气氛，还衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动，象征着人物的遭遇。柳树的每一次出现，都体现了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐渐使柳与人趋于融合。课文最后一笔，“他哆嗦得像风雨中的树叶”，直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了，暗示了祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，使人更加同情祥子这样的劳动人民，更加憎恶黑暗的旧社会。

第二课时

一、导入新课：

上节课提到，文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了，祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，如果祥子不拉车结果会怎样呢？今天，我们继续深入探讨课文，深入关注祥子命运。

二、祥子“跳槽”，悲惨依旧

[情景]祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？

[活动]

学生展开丰富的想像。

[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。

三、今朝寄情，情不自禁

[情景] 此时此刻，你的内心一定有一种情在涌动，请以“祥子，我想对你说……”为题，写一段话。

[活动] 学生写、读、评。

四、点睛之笔，激情小结

“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？

智能储备

1、以《现代祥子》为题写一篇文章。

2、结合课文内容，体味下列语句，从中你有怎样的发现？写出你的探究结果。

（1）写车夫“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。”

（2）写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。”

（3）文末写祥子“一口气跑回家，抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。”

资料摘要

六我的叔叔于勤教学设计(第一课时)