10.得数是9的加法和9减几名师教学设计2

得数是9的加法与相应的减法

施教日期 年 月 日

教学内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

书本p55页例题、“试一试”“想练习

想做做”

型

第几课时

1 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。

2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。

3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。

共几课时

1 课

重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。

难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。

知识经验：9的分与合。

教师：多媒体课件、数字卡片。

学生：数字卡片、花片若干。

1．口算。

1＋7＝ 5＋3＝ 8－6＝ 4＋4＝

8－1＝ 3＋5＝ 6＋2＝ 2＋6＝

2．看图写算式。

(1) + = - = + = - =

(2) ＋ = - = ＋ = - = 学

程

预

设

导

学

策

略

[板块一] 1.

出示“想想做做”第1题。

谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？

要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。

教师指名说答案。

2.教师：今天让我们一起来学调

整

与

反

思

预

习

设

计

一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）

1. “想想做做”第1题。

（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。

（2）全班集体交流。

2．认定学习内容和学习目标。

二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）

1．认真观察，分析图意。

2.独立思考后小组交流计算方法。

3.集体交流。

8＋1=9 9－1=8 1＋8=9 9-8=1 4.思考：8+1=9表示什么；1+8=9表示什么。

明确：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人。

思考：9－1=8表示什么；9－8=1表示什么。

明确：从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数；去掉没跳的人数就得到跳过的人数。

三、多层练习，内化提升（预设15分

1.“试一试”。

（1）取出花片，小组合作。

（2）全班交流，整理算式。

2．“想想做做”第2题。

（1）同桌合作。

（2）全班交流。

3．“想想做做”第3题。

（1）独立完成。

（2）集体校对。

（3）纠正错误。

4．“想想做做”第4题。独立思考：

（1）根据题意列出哪些算式。

（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。

（3）集体交流。

习得数是9的加法和相应的减法。（板书课题） [板块二] 1．课件出示情境图“跳高”。 提问：从图上你知道了什么？

2.引导：你能根据这幅图列出4道算式吗？

3.组织全班交流，根据学生回答板书4道算式。

4.提问：谁能说说8+1=9表示什么？1+8=9呢？

提问：9－1=8表示什么？9－8=1呢？

[板块三] 1．谈话：小组合作，取出9个花片分成两堆，写出相应的四道算式，比一比哪组小朋友写得又多又准确。

组织全班交流，教师板书。

2．出示“想想做做”第2题。

提问：你能帮助小金鱼解决问题吗？同桌合作，一人报算式，另一人说答案。

3．出示“想想做做”第3题。

谈话：你能在2分钟之内算出结果吗？比一比，谁算得又快又准确。

教师统计做对的人数，帮助纠正。

4、出示“想想做做”第4题。

谈话：想一想，你能填出几道加法算式？几道减法算式？

引导：谁能有次序地一个不漏地说出来。

组织全班交流。

四、当堂检测，评价反思。（预设5分钟）

★《补充习题》p29页1～3题。

作业

★★《补充习题》p29页第4题、《一课一练》p42页1～4

题。

设计

★★★《一课一练》p42页第5题和智力冲浪。