信息窗二（0的认识）名师教学设计2

0的认识教学设计

教学目标：

1.知识能力目标:使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0,能比较0和其他数的大小。

2.过程和方法目标:在探究过程中,加深认识数的排列顺序。

3.情感态度价值观目标:体会“0”在日常生活中的运用,在探素研究“0”的活动中,体验知知识与生活的密切联系。

教学重点：认识“0”会读、写数字0，能比较0和其他数的大小。

教学难点：理解“0”的含义。

教学准备：苹果图片、直尺、温度计、门牌号码、电话

台秤、计时秒表图片

一、创设情境,导入新课

谈话:同学们,你们喜欢吃苹果吗,那想不想摘苹果，今天老师带你们去摘苹果好不好? 教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师

将数板书在黑板上。

看树上的苹果,观察每个苹果上面有什么?（1、2、3、4、5、五个数字。）

二、师生共同探讨新知

（一）摘苹果，提出问题 1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2．找几名学生上前摘苹果。最后，树上没有了。

3．提问：苹果摘完了，看到这些苹果，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

引导学生观察，

小组交流提出：能不能把这些苹果排排队？

树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

（二）自主解决问题 （预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

(三)生活中的“0”，学习写“0”

1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0……出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、记分牌、车牌号、温度计等的图片）

2．感知0的另两种含义。

（1）老师这也准备了一把直尺，同学们请看。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论

直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）

（2）出示图片（温度计）

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）

小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

3．学习写0 （1）写“0”

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！

（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写

几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。

把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）

一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）

三、巩固练习

：

1．写一写（自主练习第

1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！

2．补充按顺序填数（自主练习第

3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？快开始吧！

四、总结升华

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？自主评价谈各自收获及表现。