表达 美丽的夏天第一课时评课稿

《美丽的夏天》教学设计

教学目标：

1.掌握围绕中心句进行习作的方法，体会夏天景物的特点。

2.引导学生在习作中多角度选取素材，能够关注细节，活用句式，善用修辞，合理想象，掌握多种写作方法，提高表达能力。

3.激发学生写作兴趣，尊重学生个性的写作。

教学重点：

1.主要采用“读写结合”的方式，教给学生运用中心句来写作的方法。

2在写作中尝试运用善用修辞、活用句式、合理想象、关注细节等多种写作技巧。

教学难点：

1.唤醒学生对夏天的已有认知，打破写作畏难情绪。

2.学会抓住中心句，并尝试运用活用句式、合理想象等多种方法进行写作，增强习作的表达效果。

教学准备：

幻灯片、翻页笔

一、回顾《多彩的夏天》，引出用“中心句”写作

导：大家好今天我们一起上一节作文课。问大家，一年有几个季节？（ ）能用一个词形容一下你对每个季节的感受吗?( )是的，一年四季，不同的风光，给我们不同的感受。春的生机，夏的活力，秋的收获，冬的静谧，这是大自然对人类的馈赠，让我们享受其中。现在是什么季节呢？（ ）接下来呢？（ ）你们喜欢夏天吗？期待吗？

师:我们在第六版块也学习了《多彩的夏天》这一课（PPT呈现这篇课文），这篇文章最大的特点是什么呢？（每个自然段都有一个中心句。）（板书：中心句）

（PPT：呈现《多彩的夏天》课文），师：每段都运用了中心句，每一段的描写又有什么特点？

师小结：每段运用中心句，抓住典型事物的特点，围绕中心句展开描写，可以令文章的条理清晰。今天我们也学着运用“中心句”来写写我们心中的夏天。（板书：夏天）

二、谈一谈对夏天的整体感受师：同学们，一提到夏天，给你最深刻的感受是什么？谁能用一句话来说一说。

生:夏天是** 这些特点，就可以作为每一段的中心句。我们该如何表现夏天的这些特点呢？以“炎热”为例，如果是你，你想从哪些方面来突出炎热？

三、以炎热为例，示范创建脑图

师:下面请开启你记忆的大门，你想从哪些方面来突出夏天是炎热的？（板书：太阳、人、动物、植物、食物、活动……）

预设：

1.太阳：拟人、比喻（修辞方法）

生：太阳

师：老师给大家带来了高倍太空望远镜下的太阳的样子。（出示图片）太阳像什么？

师：能说说什么样的太阳像个大火球吗？

生：火辣辣的太阳像个大火球。（她能把太阳比作大火球，不但说出太阳的形状是圆的，还说出的它的状态是冒着火的。）

师小结：上了比喻的修辞，使语言更加的优美生动了。（板书：善用修辞）

2.动物（小猫、小狗）：

师：老师兴致勃勃地去动物园观看动物，可是，到那一看，咦，小动物们都怎么了？（躲）

师：如果是老师要写，我会选择夏天的小猫、小狗突出炎热的特点。老师把两只小动物拍了下来，我们来看看他们在夏天里的样子。

师：谁能描述一下小猫此刻的状态？

小狗呢？

师小结：发挥你的想象力，使表达更加地饱满、丰富。（板书：合理想象）

师：谁可以把刚才说的这段话连起来再说一说？

3.人：

师：在这样炎热的夏日里，人们都做了什么呢？

句式：在炎热的夏天，人们可以痛快地洗个凉水澡，不必担心着凉，可以去海边冲浪，也可以吃冰镇的大西瓜，别提多舒服了。

师：你们说了人的这么多的活动，老师发现，刚好有一个句式可以用，那就是“可以……可以……还可以……”谁能试着用上这个句式，连起来说一说，在炎热的夏天，我们可以做什么？

师小结：句式的运用，可以使表达更加流畅，增添韵律美。

（板书：活用句式）

4.美食:丰富语言

师：夏天烈日炎炎，当你从外面回到家里，满头大汗，口干舌燥，这时你最想做什么呢？

师小结：通过大家围绕“炎热”这一特点，老师真切地感受到夏天是炎热的。（板书：多方面、多角度）

四、创建脑图

师小结：前面我们围绕“炎热”这一中心词，抓住了太阳的形态，动物的表现，植物的状态，人们的活动以及夏天里人们享受的美食，展开了多方面的描写；有我们看到的，有我们身体感受到的，还有我们亲口品尝到的，调动了多种感官，让我们真切地感受到了夏天的炎热。我们创建了这样一个脑图，其实这就是我们写作前的构思。

上课开始，我们大家都说出了自己心中的夏天，那你们就为自己心中的夏天创作脑图吧。

（播放课件，作为素材）

五、依据脑图，片段表达

在这里，老师有一点学习提示：

指板书：

在写作时，注意要抓住中心句，多方面多角度地描写，同时运用黑板上这些写作方法，相信会让你的写作更加地丰富、生动。

六、表达交流，给予修改意见

七、作业

选择你眼中的夏天的三个不同特点，仿照本课所学，完成整篇习作。