茉莉花 ( 江苏民歌 )教学设计

教学设计

课程名称

执教教师

学科

茉莉花

张淑楠

音乐

学校名称

学段

伊川县常川小学

小学教育

一．内容分析

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单的认识，能认识简单的节奏符号，能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱，感受节奏的快慢。

1、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。

3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。

教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。

教学难点：通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

五．教学资源

及环境准备

教学准备：教学光盘、多媒体课件、相关视频

六．教学过程

教学过程设计

1.请欣赏歌曲范唱（让学生初步感受音乐的魅教师活动

1.引导学生欣赏民歌《茉莉花》

学生活动 1. 请同学们看谱并随音乐一起演唱，注意十设计意图

让学生在听、看、想、说、唱中感受江南小

力）

2. 随老师钢琴伴奏，轻声演唱歌曲，让学生通过自己的聆听，亲身实践一下，并找出自己不会的旋律。以便教师帮助解决。（体现先学后教的教学理念）

3. 聆听音乐并思考问题

1）用形容词说出歌曲的旋律特点。（优美抒情、温婉细腻、轻盈活泼、婉转流畅）

2)为什么会如此优美婉转？ （解决一字多音

、切分音）

3)出歌谱中多处装饰音记号。 （解决倚音、波音

）

4）歌曲表现什么内容？（表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美）

2.教会学生一字多音、切分音等乐理知识

3.分析歌曲的艺术表现形式

六分音符的时值。

注意唱好倚音、波音。注意切分音的节奏。

2. 请同学们随伴奏完整演唱歌曲，注意表现歌曲的民族风格。进一步感受歌曲的风格是如何体现的。注意结束句的速度力度的变化。

曲抒情、委婉、流畅、细腻的韵味，感受茉莉花的情与美。通过视听欣赏和对比分析，让学生感受南北《茉莉花》的不同风格，体会音乐与生活、音乐与地理环境、音乐与人文环境的关系，从而提高学生的音乐素养。对不同形式演绎的《茉莉花》欣赏过程中，感受传统音乐的发展变化，体验不同音乐表现形式的美，体验不同风格的美，同时还充分挖掘音乐与美术的艺术联系，把它们结合在一起进行教学，让学生充分享受艺术的美。

七、板书设计

茉莉花

民间小调，明代

2/4拍

歌曲旋律特点

优美抒情、温婉细腻

为何如此优美?

一字多音、切分音

表现了什么内容？

热爱大自然，向往美好生活

八、教学反思

授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。

由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。