第12课　动物装饰画教学设计及说课稿

12. 动

物

装

饰

画

毓龙路实验学校 陈莺歌

我主要从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，以及教学程序这五 个方面对这节课进行设计：

一、教材分析：

本课是苏少版美术三年级上册的一节绘画创作课，属于造型·表现领域。这是在《动物明星》基础上的一堂延伸课。学生通过观察，了解动物的外形特征及其习性；运用点、线、面和夸张、变形等手段，对动物的形象进行变化与装饰后，更有个性与美感，成为学生理想中、想象中的动物；赏析动物装饰画，体会作品形式的多样化，能够独立表现动物装饰画。

二、学情分析：

动物一直是学生非常感兴趣的表现题材。通过之前的《动物明星》的学习，已初步掌握动物的外形特征，三年级的学生想象力比较丰富，善于表现，已经具有一定的绘画表现能力，对于线条、形状与色彩也有了一定的理解认知。但在引导学生进行装饰画的创作设计，尤其是夸张、变形等表现手法的运用，应选择观察感受、比较分析、自主尝试，突破难点。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

初步运用线条、形状、色彩，了解掌握装饰、变化动物的形象。

（二）过程与方法目标： 1、欣赏动物图片，发现动物本身具有独特的装饰元素，并能记录表现下来。

2、通过欣赏师生对话等不断递进的互动性学习，了解掌握夸张、变形方法。3、引导学生学会以夸张、变形等手法设计动物形象并运用点、线、面元素进行装饰，创造新形象。

（三）情感、态度和价值观目标：感受现实中的动物在变化、装饰后的美，提高想象与创造能力，体验造型活动的乐趣。形状 程程 教学重点：学会运用已学知识绘制动物，创作有装饰美感的动物图案。

教学难点：抓住动物特征，运用点、线、面元素及夸张、变形等装饰手法，创作作品。

四、教学方法： 遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，

教学过程运用情境教学法，比较观察法

，游戏添画法，演示法，分析讨论法，引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。 四、教学程序

课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，课堂上我充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，让学生真正成为学习的主人。

（一）创设情境

导入新课

1. 以绘本《大象艾玛的故事》，引出“彩妆节”。

提问：在彩妆节这一天大象是用什么办法来“打扮”自己的呢？

引导学生观察发现点、线、面。

来揭示课题：动物装饰画 （板书）以图文并茂的绘本故事导入课题，切合题意，激起学生对本课的探究兴趣，使学生初步了解装饰画中点、线、面这三个造型元素。

（二）分步尝试

感受装饰

1. 出示图片，寻找三大法宝点、线、面。初步感知点线面。

让我们到动物装饰画中找找它们，看看它们是如何表现的。（出示若干张动物装饰图片）

思维拓展点除了圆形还可以画成别的形状吗？教师将点拓展到各种不同形状，以此来启发学生。

对比分析，探究新知

动物有什么特征和习性？你了解动物本身的纹理美吗？

2. 引导学生发现“变形、夸张”表现手法。

超级变变变环节，接下来的小游戏把课堂再次引向一个高潮------出示图片大象，围绕四个形状

小组讨论选择将其中的一个图形变成大象。出示一例学生半圆作业并作简略展示。再以老师作业与学生作业简单比较。

并贴黑板展示另三幅大象范作：不但半圆可以变化出大象，长方形、三角形、椭圆形都可以变化出大象。

（4）要求学生如果用点线面把它们打扮一下，会变成什么样子？谁来试一试？（请三位同学上台板演）

3. 找特征，引导学生发现“变形”表现手法。

提问：那你们是怎么认出来大象的呢？通过长鼻子、大耳朵、长长的牙等。

同学们一下子就抓住了大象的特征，和现实生活中的大象比，它们什么地方变了呢？形状的变化

形状改变，特征没变）师生对话、同学讨论引导学生说出了动物装饰画的重要造型手法——变形！教师板书：变形。

请你找出下列动物的显著特征。师：每一种动物都有它们的特征，有的明显，有的不明显，就看你能否发现了！（点击课件）

找特征，引导学生发现“夸张”表现手法。(1)、兔子 (2)、丹顶鹤 (3)青蛙 (4)、长颈鹿 板画青蛙:身体-->眼睛

分三次完成青蛙的眼睛，讲解夸张的表现手法，有一个梯度，老师在不断夸大青蛙眼睛的特征，让学生去寻找规律。

在课堂教学中，教师的示范作用尤为重要，是最基本的教学方式之一，微课教学时间较短，用微课展示比现场展示更为清晰、省时，有利于学生观察和把握本科的主要知识和技能。

灵活运用各学科的知识设计活动的方案，是美术教学方式之一，通过教师一步步的引领，逐个达到由浅入深的课堂目标，借助学生已有的学习经验，能够更容易地创设出他们熟悉的教学情境，并在此基础上引导其有针对性、目的性地展开讨论、探究新知。

（三）分层欣赏

感受文化

1.欣赏中、外古代的动物装饰造型。找找其中用了什么方法？结合视频，经过小组讨论可以发现：

2. 欣赏艺术大师及同学们创作的动物装饰画。

通过图片的观赏，借助直观感受，分析作品的特点，鼓励学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考，开展探究性的学习，得出自己的独特见解。

（四）激活灵感

创作表现

请学生从视频或自己的脑海里任意邀请一位“动物朋友”，将它夸张或变形，打扮得漂漂亮亮的，一起参加大象的“彩妆节”。

为了能让学生体验不同的表现形式带来的视觉美感，可以将学生分为两组，分别配以不同的工具比如：刮刮纸+笔

沙画纸+油画棒

（五）品评交流

享受成功

教师请一些学生上台展示他们的作品，并说一说怎么进行装饰，根据动物的特征。学生进行自评、互评。

小学生创作的作品非常具有童趣，有的不拘泥于形似转向情感的自由表达，使画面更有冲击力。师生互相交流，活跃课堂气氛，锻炼了学生的表达能力，学生是学习的主体，教师将更多的时间留给学生，并及时给予帮助和指导。

（六）再次欣赏，延伸空间

充分发挥评价的积极促进作用，通过小小的标签纸，鼓励学生对教师、同学和自己作出评价，更重要的是用实际行动告诉学生，“美化生活”不是空话，就是如此简单，激发他们美化生活的信心。