Lesson 1优秀完整教案

Numers教学设计

内容简析

《numers》是《Join in》改编版中的一课，本节课的核心任务是通过对数字英文表达的复习，向同学介绍加、减的英文数字表达法，要求学生能够比较熟练地运用英文来练习10以人的简单加减运算的口语表达。

目标定位

课堂就是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是提供最佳环境，准备一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号怀抱好奇。因此在认真分析教材的基础上，针对学生实际，将本课时的教学目标确定为：

一、知识目标

1、复习巩固数字0-10的有关单词；

2、学习新单词plus和minus；

3、熟练掌握下列句子并灵活运用

What’s (five) plus (five)? (Five) plus (five) is (ten). What’s (three) minus (two)? It’s one. 二、能力目标

运用所学单词和句型与同学合作交流，进行角色表演能用英语进行简单的扩展性交流。

三、情感目标

通过丰富多彩的数字活动，让学生感受学习英语的乐趣，培养他们乐于开口说英语，简单表达自己所学知识，体验学习英语的成就感。

方法阐释

新世纪新课程中的教学观是“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以渔场。”现代信息技术为小学英语课堂提供了一个丰富的“渔场”。在信息技术与课程整合教学模式中，学生是知识的主动建构者，教师“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”运用多媒体创设情景境，协作学习和会活交流。现以本课堂教学为例谈我是怎样运用CAI有效地活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，开拓学生视野，从而使学生在轻松愉悦的课堂环境中完成各项教学任务。

教学流程

课前准备：准备一些Toys和 number卡片，一些小动物的头饰以及多媒体教学软件。

一、以“媒”相引，渲染气氛。

Step1 Warm up （上课前一分钟，电脑播放歌曲《Ten litter figers》学生自然地拍手跟唱）。

T: Good morning. Boys and girls. Ss: Good morning. Miss Wu. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you too. T:Look at the frogs and crocodile. Do you like them. Ss: Yes. T: Let’s play. Flead the crocodile. you are good. You can go away. If not， The crocodile takes a bite the frog. Ss: Ye. 电脑播放歌曲 Number song. [设计意图]：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。教师寓教于乐，学生们潜移默化领略到英语之乐，从而喜爱这门学科。本课堂开始用鲜明的动画与熟悉的音乐来激发学生的活动欲望，活泼而欢快的节奏可以消除学生的紧张感和疲乏

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感，唤醒学生对英语的记忆，有利于形成师生共同亲近课堂的好气氛。为提供渔场到来作准备。

二、以“媒”相牵，过渡铺垫。

Step2 Revision 1.In trudue oneself. T: Hello. Litter girl. I’m Miss Wu. I’m thirty years old. I’m number one. And you？

S1:Hi, I’m ××. I’m eight years old. I’m number three. T: Great. Hi lovey boy and you？

S2.3.4 …… （老师头戴frog 头饰）

T：Good. I’m a frog. I’m two years old. I’m mumber four. Croak, Croak. What about you? S1: I’m a dog. I’m one years old. I’m number two. Wang wang. S2: I’m a sheep …

[设计意图]：在真实自然的师生互动交流中，学生复习了介绍自介的姓名，年龄和序号时自然过渡，教师头带Toby，话锋一转，介绍师生熟悉的动物等等，开拓学生视野，复习了句型，不仅限于课本，为下文作铺垫，摸拟叫声，又增添了乐趣。

2.Play a game. T: Look. Let’s play. Ask. What’s the number? （电脑显示图片，让学生猜。）

S1: It’s five. T:F-i-v-e. Five One by one. （指自己的下巴，强调U的发音，要求学生发音到位）

Ss: Five……

T: OK. Who can come here to be a little teacher. Ask. What’s the number? S1: Hello. Nick. What’s the number? S2: It’s four. [设计意图]：课堂上猜谜方式的小组间竞赛，可以极大调动学生的积极性。这儿用排列有一定规律的数字，让学生猜，既锻炼学生思维能力，又训练学生口语。强调孩子易读错的重点单词three, five,seven，及|θ|与|V|的发音，通过看口形，用手指、摸拟朗读纠正发音，简洁、明了。

3.Show some pictures. T: Ask. What’s this? Answer. S1:It’s a car. T: Yes, Look. How many cars? Let’s count OK. Ss:One car, two cars,…Four cars. There are four cars. [设计意图]：利用信息技术呈现对话情境，快速展现学生认识图片，复习句型，促进学生整体感知，把教材内容活化为有声有色的语言，通过熟悉句型的对答，激发学生的兴趣。

三、以“媒”相领，学好语言

Step3 Presentation 1.Show some pictures. Ask and answer. T: Look. How many frogs are there? Ss: Four frogs. T: Right. Some frogs come here again.

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Now How many frogs are there? （媒体显示4只青蛙时，又跳入6只进来）

Ss: Ten frogs. There are ten frogs. T: Oh. Yes. But look. What can I do? Four, Six There are four frogs. Then. Six frogs come here. What can I say. （CAI显示4、6、？、＋、=）

T: What’s this? What can I say. ？ = + S1: ? 是What S2:= 是is T: Wonderful. Four plus six. Ask. What’s four and six？

Answer. Four and six is ten. Follow me. [设计意图]：课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能空间。这儿由媒体引导学生，显示难点，突现学生思维过程。学生对于难点？和+的认识，先让学生联想以前知识，再通过媒体引领，让学生轻松理解语言。

2.Do excisers. Work in pairs. 3+6= 4+1= 5+5= 8+2= [设计意图]：及时操练运用，对孩子来说是一个很好运用、提升的机会。这儿的练习，不仅让学生训练句型问答，开动脑筋，同时也体现了学科间的交融与互动，学生参与的热情很高。参与面也较高，活动效果较好。

3.Learn new sentences. T: Look. There are five dogs. But one dog goes away. Now here, How many dogs are there? Ss: Four dogs. T: Yes. Look. what can I say? （媒体现显5－1=？）

T:Here. It’s minus. S1:What’s five minus one? S2:Four . [设计意图]：在课堂教学中，教师需引导学生，突破难点，让学生自己成为学习的主人，享受成功体验。这儿有前面语言的辅垫，只需讲解minus. 学生就能很快学说句型，不需过多强调语法知识。

4.Do the exercise. T: Look. How many students are there in the group1? Boys sit down. Girls stand up. Revenue, How many girls are there? Ss: Three girls. T: OK. What can I say. S1: What’s ten minus seven. It’s three. T: Here. Show me your finger. With your fingen.

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Ask your classmate. Speak “minus”. [设计意图]：课堂教学要轻松化、生活化，利用身边一切可用资源互问互答，轻松、简便。这儿的活动先数学生后数数手指，动手，动脑，又动口的全身运动，让他们体验、交流英语乐趣，英语课堂就在我们身边，为教学提供天然渔场。

5.Listen the radio. T: Take out your English book. Turn to page 12. Listen the radio. [设计意图]：磁带中正确、规范的朗读，是孩子们形成良好语言最好的口语老师，他们有与生俱来的模仿优势，听规范的录音，跟词带朗读，尤为重要。

四、以“媒”相助，创设情境

Step 4 Practice 1.A game. Blow the balloon. Ask and answer. T:Hi, Boys and girls look what’s this? Ss: It’s a balloon. T: OK.Let’s blow the balloon. One boys blow the balloon. The others count from 1 to ten. Ss: One, two…ten. 2.Work in pairs. Ask and answer. T: Look. At CAI. Number plus number is ten. What’s the number. □＋□=10 □＋□=8 □－□=3 □－□=1 [设计意图]：语言的掌握靠的是运用，这里通过对话问答，加深、巩固、检测学生对句子的理解和运用，其中练习一题多解，体现发散思维，锻炼了学生的思维能力。在做对的地方，屏幕上出现一个大大的礼花，或是热烈的掌声，来祝贺学生成功。

Step5 Summary [设计意图]：下课前五分钟对课文重点内容进行语言知识的总结，学生归纳记忆，是整理提升课堂内容的最佳时刻。先让学生尝试总结本课时的主要内容，再在不足处再由老师充补，以此来训练学生总结归纳能力，是个不错的选择。

Step6 Homework 1.Writh some sum. ask and answer. 2.Read the book. [设计意图]：把英语课堂延伸到课外，做到课内外相结合。增加复现，巩固频率，有助于掌握句型并运用。

Design：

Plus and minus plus minus what is What’s (five) plus (five)? What’s (three) minus (two). (Five) plus (five) is ten. It’s (one). 教后反思

小学低年级英语一节课中教材规定的教学内容很少，但是真正让学生掌握并不容易，教师要把很少的教学内容上成40分钟的一节课就更不容易。这在很大程度上要靠教师课前的精心构思，为学生提供丰富的语言环境渔场。我几乎可以说，面对只有那么一点点英语语言基础的小学低年级学生，教师在课堂上自由发挥的空间并不大。

我认为本堂课做得成功的是以下几点：首先，注重了英语语言基础知识和基本技能对新授教

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学内容的铺垫作用。利用多媒体教学，让每一个教学环节的设计，都为下一个教学环节做了很好的铺垫，尤其是为新授语言知识做了充分的铺垫，使课堂教学环环相扣，教学目标实现了有效的达成。其次，“听说领先”、“视、听、说相结合”这些针对小学英语教学提出的要求在本课堂教学中体现得很好，可以说是“一以贯之”。如此扎实、丰富的口语训练，必定会为学生现在和将来的英语学习打下坚实的基础。再次，本课堂教学真正地遵循了“趣味性、知识性、交际性相结合”的小学英语教学原则，课堂教学生动活泼，语言信息量丰富，呈现有趣，过渡自然，节奏明快，张驰有致。最后，整节课的语言学习贴近生活，体现了国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出的要求，有机地、巧妙地进行了英语语言学科与数学学科之间的整合，既培养和发展了学生的英语语言能力，又发展了学生的数学思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，真可谓“一举两得”！

当然，本节课在实际课堂操作中，仍有一些不到位的地方。有些时候，教师只靠课堂用语表述，动作示范不够到位，让有的孩子不知道该做什么，而出现了停顿。面对低年级的孩子，我放手让孩子自己操练的环节不多，总是觉得怕课堂纪律混乱，还需要在今后的课堂中不断改正。

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