课题3　金属资源的利用和保护优秀教案范文

第八章 课题3 教学设计

课题

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

教

学

目

标

2．初步学会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关的计算。

（二）过程与方法

1．通过科学探究铁的冶炼主要原理，进一步明确“探究”的认识作用。

2．在铁的冶炼过程中，初步学会比较、分析等信息加工方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过对实验室将氧化铁还原成铁原理的学习，增强对化学研究物质和创造物质的好奇心和探究欲望。

2．逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

重点

难点

教学方法

教具学具

教学重点：1．实验室还原氧化铁的原理和实验注意事项。

2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

教学难点：1．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

图片展示、多媒体课件演示、视频展示

课题3 金属资源的利用和保护

多媒体课件、视频

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

事物参观，加深印象。

【课件展示】图片展示自然界中观看、思考、感受。

引

入

课

题

的单质金、单质银、铁矿石、铝

矿石等图片。

【提问】根据上节课金属活动性思考讨论回答：因为在金复习旧知，导入新顺序回答：钠、镁等金属为什么属活动顺序表中，活泼的课。

在自然界中不能以单质形式存金属性质活泼，经地壳变

1

在，而是以化合物形式存在于各化不可能存在单质，多以种矿物之中？

化合物形式存在于矿石【过渡】金属是一类重要的材中，而金、银等金属性质料，人类的生活和生产都离不开稳定，不易与其他物质反金属，由于地球上的金属资源是应，所以在自然界中可以有限的，所以我们需要对其进行单质存在。

合理利用和有效保护。

新

课

讲

授

【板书】课题3 金属资源的利用

和保护

【板书】一、金属资源概况

【讲解】地球上的金属资源广泛

存在于地壳和浩瀚的海洋中，除

少数很不活泼的金属如金、银等

以单质形式存在外，其余都是以

化合物形式存在。以化合物形式

存在的金属在自然界中以矿物

形式存在。含有矿物的岩石称为

矿石。工业上就是从矿石中提炼

金属的。

【课件展示】部分常见矿石的实倾听教师讲解，仔细观察直观感受加深印象。

物。人类最早使用的铁矿石——图片。

陨铁等其他矿石样品。

【提问】不同种类的金属在地壳学生阅读课本，并思考。

了解知识，为下一步中的含量并不相同。它们在地壳

中呈怎样的分布趋势呢？

学习打下基础。

请大家阅读课本“金属元素在地

壳中的含量”的资料卡片。并思

考以下问题：

2

新

课

讲

授

1.

人类目前普遍使用的金属有【回答】1.铁、铝、铜。

哪些呢？

层层深入。

2.有关系，因为铝、铁、

2.

根据表格数据分析，这些金在地壳中的含量是所有金

属的普遍应用与它们在地壳属中最多的。

中的含量有一定的关系吗？

自然过渡，引出教学重点。

【讲解】这主要与铜的性质和铜学生思考。

的提炼成本有关。

【过渡】地球上金属资源很丰

富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的的是铝，而提取量最大的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼知识吧。

【板书】二、铁的冶炼

【课件展示】——铁的用途

【提问】你们知道我国是从什么【回答】春秋战国时期。

培养学生热爱祖国时候开始生产和使用铁器的？

学生阅读并交流。

的思想。

阅读课本，解读插图，了解我国

古代炼铁图——了解我国炼铁

的悠久历史。

新中国成立后钢铁工业的发展

——上海宝山钢铁公司炼铁高

炉；为纪念1996年中国钢产量

突破1亿吨而发行的邮票；2010

年中国粗钢产量已超过6亿吨。

【提问】铁矿石是怎样炼成铁的【回答】我们学习过用碳指导方法，合作学呢？现以赤铁矿的主要成分氧来还原氧化铜，我们可以习。领悟开窍，开拓

3

新

课

讲

授

化铁为例，请同学们回忆学习过用碳来还原氧化铁，让氧思维。复习旧知，引的化学反应有没有由金属氧化化铁失去氧变成铁。

物生成金属单质的反应呢？

（提示：第6章

碳的还原性）

出新知，便于突破难点。

培养学生观察能力、

分析实验能力。

培养学生的合作交【课件播放】一氧化碳还原氧化学生观看实验视频。

铁的视频。

教师同时引导学生从金属冶炼

的一般条件、生成物的证明、尾

气处理等角度分析。

【课件展示】实验问题：

【回答】

（1）

实验前为什么要先通（1）

排净装置内空气，流学习能力。

CO？

（2）

反应完成后，为什么须防止加热时发生爆

炸。

待试管内物质冷却后再（2）

防止新生成的铁再

停止通入CO？

次被氧化。

（3）

实验装置后的酒精灯的（3）

点燃尾气中的CO，

作用是什么？

防治污染空气。

（4）

装置中的澄清石灰水的（4）

检验产生的气体为

作用是什么？

【板书】1.原理：

3CO+ Fe2O3 高温

2Fe+3CO2

CO2。

培养学生的自学能【课件播放】工业生产中冶炼铁

的视频。

【课件展示】问题：

【回答】

（1）

工业炼铁的原理是什（1）

铁矿石、焦炭、石力。

么？

灰石。

（2）

工业炼铁的原料是什么？

（2）

在高温下利用焦炭（3）

工业炼铁的产品是什么？

与氧气反应生成的CO把铁从铁矿石

4

新

课

讲

授

【板书】2.原料：铁矿石、焦炭、石灰石

3.

设备：高炉

【过渡】在冶炼的实际生产过程中，所用的原料或产物一般都含有杂质，故在计算用料和产量时就必须考虑杂质问题。

【板书】三、有关杂质问题的计

算

【课件展示】例题：

中还原出来。

（3）

生铁（含杂质的铁）

学生阅读交流，找出解题通过例题的方式，把化学原理、计算和生用1000 t含氧化铁80％的赤铁的条件。

矿石，理论上可以炼出含铁96％学生分析解题过程，抓住产实际紧密的结合的生铁多少吨? 【课件展示】解答：

解法一：

解：1000 t赤铁矿石中含氧化铁的质量为 1000 t×80％＝800 t。

设：800 t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x。

Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 解题的关键和基本步骤。

在一起，使学生活动学生分析并进行计算，教成为有机的整体，有师巡回指导。

利于学生主动参与学习。

160 2×56 800 t x

x= ＝560 t。

5

新

课

讲

授

折合为含铁96%的生铁的质量为560 t÷96%=583 t。

答：1000 t含氧化铁80％的亦铁矿石，理论上可炼出含铁96％的生铁583 t。

解法二：

解：没理论上可炼出含铁96%的生铁的质量为x。

Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 160 2×56 1000 t×80% x·96％

=,x=583 t。

答：1OOO t含氧化铁80%的亦铁矿石，理论上可炼出含铁96％的生铁583 t 【板书】根据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

反馈练习习题4 练

习

对练习中出现的错误进行分析和纠正。

参与练习，完成题目

通过练习，深化对内能概念的理解。

检测教学目标达成情况。

今天，我们通过学习了铁的冶对金属资源的利用和保护引导学生认识到化小

结

炼，了解其中的生产原料、原理形成一个相对完整的认学与生产、生活的联和设备、流程以及对环境的影响识。

等，可以进一步体会到化学是如何为生产生活服务的。

系，鼓励他们今后了解和参与化学有关的生产和实践中。

6

作

业

书后练习习题3和5

板书设计

课题3

金属资源的利用和保护

一、金属资源概况

二、铁的冶炼

1．原理：3CO+ Fe2O3 高温

2Fe+3CO2 2．原料：铁矿石、焦炭、石灰石

3．设备：高炉

三、有关杂质问题的计算

根据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

课后反思

1.

对于还原反应和还原剂，学生比较难以理解，特别是对氧化剂发生还原反应、还原剂发生氧化反应的判断学生很容易搞混，鉴于此，可在课下对这一问题进行单独解决。

2.

在讲解高炉炼铁时，需要让学生了解以下内容：高炉中并不是直接通入一氧化碳来还原铁，而是利用焦炭在炉膛中先于空气中的氧气反应转化为二氧化碳，二氧化碳在上升过程中遇到焦炭，被还原为一氧化碳，一氧化碳跟不断下落的铁粉反应，生成单质铁。

3.关于铁矿石的选择问题需要在课堂上进行补充，从教材中给出的几种铁矿石的组成和反应后的产物等角度进行分析，来让学生自己选择最适宜的铁矿石，要注重学生分析的角度和原因，重在培养学生的环保意识。

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