二 百日维新优秀教学设计

本学期区公开课 戴日喜

第九单元 戊戌变法

第2课 百日维新

【基本说明】

模块：普通高中历史课程标准试验教科书《历史•

选修1》

年级：高中二年级

所用教材版本：人民教育出版社

所属的章节：第九单元第2课

学时数： 40分钟（教室授课）

【教学设计】

1、教学目标：

知识与能力（1）了解百日维新前瓜分豆剖的严峻局势、保国会的建立、戊戌变法的主要内容及进步意义。（2）通过学习救亡与变法的呼声再起、百日维新的史实，理解变法与救亡之间的关系（3）通过对戊戌变法主要内容和作用的分析，培养学生分析历史问题的能力。

过程与方法 采用学生思考、分组讨论，学生讲解等方法，运用多媒体教学，教师层层设疑，深入浅出地启发学生对百日维新的相关问题进行思考和讨论，构建师生互动的学习共同体，来突破重点和难点。

情感态度和价值观

学习以康、梁为代表的维新派要求变法顺应历史潮流，以国家、民族的命运为己任的精神。

2、学情分析：学生在必修三中已经学习了戊戌变法的部分内容，结合初中已经学习过的知识，学生对本节所涉及的百日维新的直接背景及百日维新的简要评述都有比较翔实的了解，而对百日维新的具体措施相反显得陌生一些；经过对三本必修的学习，作为文科班的学生，已经掌握了归纳、概括、分析、评价历史的一些基本的方法。

3、设计思路：针对学生对本节知识已经比较熟悉的这种状况，决定运用开放的理念、民主的教学形式，引导学生进行思考、讨论，从而掌握百日维新的基本内容，理解变法的紧迫性与资产阶级的不成熟性，与明治维新进行比较，最后对百日维新形成一个比较完整的历史概念。教师的主要任务在于构建民主、开放、引导型的课堂，调动学生去积极思考、积极讨论、积极参与。

【教学过程】

出示课标要求：

导入新课：1897年底，列强再一次掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着瓜分豆剖的局势，民族危机空前加剧，促使维新变法运动由思想宣传进入到政治实践阶段，即百日维新。

一、光绪帝决定变法

材料：顷果有德人强据胶州之事，……万国报馆议论沸腾，咸以分中国为言。若箭在弦，省括即发，海内惊惶，乱民蠢动。……瓜分豆剖，渐露机芽，恐惧回惶，……敌机遍伏，即无强敌之副，揭竿斩木，已可忧危。 ——康有为上清帝第五书

提出问题：光绪要求变法，他是资产阶级维新派吗，他的目的是什么？

学生看书并结合材料思考完成如下：

（1）直接原因：

1

（2）目的：

（3）施政纲领：

（4）标志：

二、百日维新诏令的主要内容

政治

经济

文教

军事

内容

作用

局限

学生看书并思考讨论解答

活动：你认为以下角色谁会赞成变法，谁又会反对变法，他们对变法所持态度的原因是什么？

通过设置情景，进行角色体验活动，增强学生学习的历史感。

三、戊戌变法的失败和探究其失败原因

【学法指导】分析改革成败的原因要四看：

⑴看当时历史发展的潮流或趋势；

⑵看当时新旧势力的力量对比；

⑶看改革的政策措施是否正确；

⑷看改革者的素质如何。

此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。

材料一

四道上谕：

1898年6月11日上谕：《定国是诏》

1898年6月15日上谕：

革除翁同龢的一切职务，驱逐回籍。

授任新职的二品大臣需到皇太后面前谢恩。

任命荣禄署理直隶总督，统帅北洋三军。

⑴请思考：翁同龢、荣禄分别是什么人？变法诏书刚颁布四天，慈禧就逼迫光绪发布后三道上谕，说明什么？

材料二

荣禄问康有为：“一二百年之成法，可一旦遽变乎？”

康有为答：“杀几个一品大员，法即变矣！”

⑵反映维新派存在什么问题？

材料三

戊戌变法持续时间仅103天，共发布280多件新政谕旨，平均一天就是两件多。

材料四

变法之初康有为向光绪帝提出：“守旧不可，必当变法；缓变不可，必当速变；小变不可，必当全变。”

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⑶这两则材料说明维新派还存在什么问题？

学生看书并思考讨论解答

据以上概述戊戌变法失败原因。

四、戊戌变法历史意义

1.以救亡图存为目标，激发了中国人民的爱国热情

2.要求发展资本主义，符合时代潮流

3.开阔了眼界、解放了思想

4.促进近代文化教育的发展、生活方式的改变

性质：是一次自上而下的资产阶级改良运动，是一场爱国救亡运动、一次思想解放潮流。

五、延伸探究：从明治维新、戊戌变法不同结局得到什么启示？

课堂小结：

中国面临被瓜分的危险

康有为的变法活动

维新运动由理论宣传转入政治实践

百日维新

民族资本主义的发展

【教学反思】

本节内容知识繁多而庞杂，教师在授课中须对知识进行整合，同时还要理清前后知识之间的内在联系，形成紧凑而严密的知识结构。戊戌变法是中国人抗争与探索这条主线的重要一环，对兴起背景的认识与运动意义的评价，需要放在这一大环境下思考分析，要注意本节知识对前后章节的联系。课堂是教育教学的主阵地，课堂教学必须以培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新精神为核心，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。对于本节课，如何有创造性的进行教学，我进行了一些尝试，但是由于我的教学理论水平和教学实际能力还不足，所以在问题的处理上存在着不足，有待加强。

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