整理和复习教学设计与反思

《小数除法》

复习教学设计

教学目标：（略）

教学过程：

一．基本练习，梳理知识。

1.专项练习，检测知识。

师：在前几天为了庆祝六一儿童节，我们一起去了森林动物园游玩，我们了解到有关动物的许多知识，快来帮老师算一算本次出游的费用和有关动物的小常识吧。

小明买5袋奶共11.5元；

我们班共有50人参加游玩共2215元买动物玩具；

16个共12元；

老师买10.5千克的西瓜共25.25元；

蜘蛛3分钟爬行73米；

猎豹1小时奔跑100千米；

蜗牛11分钟爬行9.4米；

a)提出一步计算的小数除法问题，并列出算式。

b)学生汇报，交流。［其中会出现11.5÷５；2215÷50；12÷16；25.25÷10.5；73÷3；100÷60；9.4÷11］

c) 把所列的算式进行整理分类。写在相应的板书下面。

d) 至少选择两道题学生独立计算。

e) 集体订正，修改

2.互动交流，整理知识。

1. 教师引导学生回顾小数除法这一单元的相应内容。

[老师可以说：同学们，根据以上练习，你们知道这一单元学习了哪些内容吗？。] 2．学生汇报相应的内容，同学之间互相补充，修正。

[学习内容包括：小数除法，积、商取近似值，循环小数，小数的四则混合运算。这一环节帮助学生从整体上回顾所学知识，使学生原有的知识得以再现。随之抓住小数除法的计算方法进行复习，板书“小数除法”]

二．强化训练，巩固知识。

1.对比训练，沟通联系。

a.2525÷105 25.25÷10.5 b. 17.99×0.2≈

1．551÷6≈ (保留两位小数) 学生计算汇报，交流。

[小数除法分为除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法。这一环节帮助学生更清楚的理清知识脉络。计算方法：除数是整数的小数除法按整数除法的计算法则计算，除数是小数的小数除法，先把除数利用商不变的性质转化为整数，再运用整数除法的计算法则计算。在此处要追问商不变的性质。这一环节帮助学生回顾，整理计算方法和积、商取近似值时应注意的知识点。] 2．综合训练，揭示规律。

a. 计算下列各题

35÷6≈

（保留一位小数）

2.23÷2.1≈

（保留两位小数）

b．选择准确的答案

（1）8．09保留一位小数是8.1，8.095保留两位小数是8.10，因此8.09和8.095 不相等

相等

不能比较

（2）商大于被除数，则说明除数（

）

大于1

小于1

等于1 （3）一个数的小数点向右移动三位，再向左移动四位，则这个数（

）

除以10

乘10

除以100 （4）把0. 27÷3，变成27÷3，那么商（

）

扩大1000倍

扩大10倍

缩小1000 c．判断

（1）一个食品袋只袋4千克水果，买13千克只要3个食口袋。（

）

（2）每瓶水2元，7.5元钱，能买3.75≈4瓶水。(

) （3）一个数除以比1小的数结果比它本身大,除以比1大的数结果比它本身小。（

）

（4）3．2525是循环小数。（

）

d. 根据等式193.608÷3.6=53.78填空

（

）÷36=537.8

1936.08÷（

）=5378

（

）÷（

）=5.378 e．运苹果，装252.5筐，每筐重20千克，用载重2吨的拖拉机运下山，需要运几次？

f．如果a=0.00…042

b=0.00…06，两个数中都各有200个0，那么a÷b=(

) g. 30—[5.5+18÷(5.2+3.8)]

10.5+2.1÷(9÷0.3) （习题的编排紧紧围绕教学重点，采用不同的展示形式，运用不同的教学策略，在激发学生积极性的同时，边练习边整理，帮助学生理清知识点，沟通知识间联系，揭示把握规律。

三、总结交流，提升知识。

1、创设氛围，总结评价。

今天我们通过复习谁来说说你有什么心得和疑问？请同学们先相互交流，再向大家汇报好吗？[通过创设这样的平等环境，能让学生在良好的氛围下相互评价，相互补充，感受成功喜悦，展示自己疑惑。] 2、交流问题，升华知识。

a.0.333……的循环节为啥不是33而是3？

b.小数除法取商的近似值在实际应用中是否有规律可寻？

c. 小数除法感觉太烦，能否有好的方法代替？[通过质疑，使学生积极探求更多知识，为学习新知识做好铺垫，同时把小数除法知识引深到高一级境界。]