23 纸船和风筝优秀教案案例

纸船和风筝

第一课时

教学过程:

一、明确文体,释题导入

今天,我们一起运用默读,学习一篇童话故事。谁来读读课题。(师拿卡片评:轻声读得真好,筝字单独出现,读一声,但是在这个词语里要读成轻声。我们一起来读读吧。——风筝,再读课题——纸船和风筝)

二、整体感知,强化默读,主动识字。

(一)强化默读

这是一个怎样的故事呢?一起来读读课文吧,请看要求(ppt):默读课文,圈出不认识的字,猜猜它的读音,默读之前先让我们读一读三个小妙招吧

自主读文:

默读课文,圈出不认识的字,猜一猜它的读音。

(PPT里泡泡出现默读的三个妙招)

(二)自主识字

1.在刚才读的过程中,大家都圈了哪些不认识的字?

2.学生交流

预设1、如果学生直接读出那个字,就说:你都读出来了,说明你已经认识了。

预设2、如果学生说的不是本课的生字,就说:相信等一会儿用上我们学习的方法,你就能认识了。预设3、如果其他学生说出了这个字的读音,顺势就问:你是怎么认识的?师总结方法。

预设4、如果学生全部认识,就说:通过预习,就认识了所有生字,你们的自主识字的能力真强! 3.交流识字方法

师:小松鼠用联系上下文的方法认识了这个幸字,那剩下的这些生字呢?你是用什么方法认识的?快说说吧,请看要求(ppt):合作学习:任意选择其中一个字和同桌交流,说一说你是怎么认识的。4.学生交流:哪个组来分享?你们选的是哪两个字?说说你是怎么认识的(你是怎么知道它的读音的)你呢?

5.师根据学生的回答总结提炼猜字方法。

(1)“筝”:你是怎么知道它的读音的?

(2)“幸”:联系上下文识字。

(3)“筝”“愿”“抓”:借助形声字的特点可以帮助我们猜出字的读音。

抓:用手或爪子去拿取的意思,你是用形声字的特点来认识这个字的。

(4)“鼠”:你是用象形字的知识认识这个字的,或者你是联系生活认识这个字的。

(链接引导:1、看,你发现了什么?2、根据老师原本的样子转变而来的。3、这样的字大家还记得叫什么字吗?——(PPT):出示象形字,一起再读一次。)像这样的字咱们可以借助样子猜出读音。(5)“哭”:链接引导:(1、看到了什么?2、人的身子上面有两只眼睛在流眼泪呢!3、这样的字还记得吗?叫——(PPT):出示会意字,用会意字的知识可以猜出很多字。)

(6)看生字条也是识字的好方法。

6.刚才大家用了这么多方法认识了这些字,自主识字的能力可真强,相信剩下的生字你们也认识(出示没有拼音的PPT)谁来当小老师带着大家读一读?小老师读一个同学们跟读一个。

7.一起读一读。(出示有拼音的PPT)

8.用上刚才的识字方法就能解决我们读不通、不认识字的问题,也就能更好地默读课文了。

三、抓住段落,辨析学字,比较说句

(一)学习第一段

1.松鼠和小熊想邀请你们去做客,想去吗?让我们拿起书,自己第一自然段,找一找他们的家吧!

(生自读,师画简笔画。)瞧,美丽的山林里,有茂密的树林,高高的山,清清的小溪!谁来把他们的家贴在合适的位置。(抽生贴小熊和松鼠的图片)

2、提取信息

你是怎么知道的?(松鼠的家在山顶,小熊的家在山脚)你从课文里找到了答案,真棒!

(二)学习2、4段

1.小熊和松鼠的家这么远,他们是怎样成为好朋友的呢?(PPT先后出示2、4段和默读要求)现在,请小朋友们默读2、4自然段。注意,默读时要用上的这三个妙招,读。(开始吧,看看你们做到这三点没有)

2.出示2、4两段。

(1)他们做了什么使彼此成了朋友呢?——松鼠折了一只纸船,小熊扎了一只风筝(学生回答后,教师口述)。

(2)学习“折、扎”,拓展提手旁的字。

①读音:这里有两个生字,谁来读一读?(PPT出示两段,点红折、扎)折的翘舌音、扎的平舌音读得很正确,扎的读音可是一个难点,一个字两遍(PPT出示两段)男生读,女生读。

②拓展提手旁、组词:仔细观察这两个字,你发现了什么?同样是提手旁,意思却不一样,除了折纸船还可以折什么呢?那“扎”,可以说扎什么呢?请看(图片:扎风筝、扎辫子、包扎)一起来读读吧。从一年级到现在为止,我们学过的提手旁的字还有这些,我们再来复习复习吧。(每个字读2遍)

③小结:就这样,借助偏旁表义,我们可以记住一类字。

3、回文:松鼠(出示字卡“折”)折了一只纸船送给小熊,而小熊(出示字卡“扎”)扎了一只风筝送给松鼠。那他们是怎样把礼物送给对方的呢?小熊呢?(出示红色漂啊漂,蓝色飘啊飘)

(3)学习“漂、飘”借助偏旁表义区分同音字。

(出示字卡“漂”“飘”),这个字读——漂,这个呢?——飘,这两个字,部件相同,读音相同,怎么来区别呢?(提炼:三点水的这个漂指的是借助水的力量漂,就像纸船;风字旁的这个飘指的是借助风的力量飘,就像风筝。)谁能把这两个字分别贴到黑板上两个小动物的旁边,为什么这么贴?(纸船要借水漂,而风筝要借风飘)现在孩子们能区分了吗?请同桌合作完成这道题。(PPT出示选字填空)指名2生交流。说一个出一个,同意吗?理由(“飘到小河上”,是借助风飘到河面上,不能看到小河就是漂,要放到句子里边来理解)

(4)小结:看来,借助偏旁表义,我们还可以区分同音字。

(5)对比漂哇漂,指导朗读。

两个漂字宝宝跑回了句子里,请男孩读第一句,女孩读第二句,想一想,你们喜欢哪一句,为什么?预设1、原来,用上漂哇漂这个词语,更能说明纸船漂了很久很久。

预设2、看,小熊和松鼠家离得那么远,漂和漂啊漂哪个更合适呢?

现在,我们再一起来读读第2句吧。

小熊的风筝也飘了很久,想着它的意思对比着来读这两个句子吧。

预设1:如果读得重强调:这个纸船这么重能漂起来吗?自己再试试。谁来读?争取让纸船漂起来哦。预设2:你们读得慢,因为飘得久,读得那么轻又是为什么呢?(轻才能飘起来)

3.回文:松鼠折了一只纸船,纸船漂(出示字卡“漂”)到了小熊那儿,小熊扎了一只风筝,风筝飘(出示字卡“飘”)到了松鼠那儿,它们就这样靠着纸船和风筝认识了,来读读这两段话(男孩读第2段,女孩读第4段。)

(三)学习3、5段

1.它们成为朋友还有原因呢,请默读3、5段,说说它们成为朋友的原因,别忘了我们的默读小妙招,一起读。(PPT第3、5段先后出。)

2.生交流成为朋友的原因(学生会围绕两段的内容来说)

师引读:(PPT3、5段后一句话)原来,松鼠在纸船里放了一个松果,而小熊呢?也在风筝上挂了一个草莓。松鼠在松果上挂着一张纸条,上面写着——:“祝你快乐!”小熊也在风筝的翅膀上写着:——“祝你幸福!”

3.收到礼物后,他们的心情怎么样呢?用文中的词语来说说(马上板书:乐坏了)再口述:是呀,小熊拿起纸船一看乐坏了,松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

4.看看这两段,你发现了什么?(ppt呈现3、5段全部,“也”字突出。)(我明白了,你是想说这两段话写得差不多)。

5.不仅是这两段,2、4段也有这样的特点,来找找,你发现了吗?(漂啊漂,飘啊飘)看得出这两段也写得差不多(点PPT,写得差不多。)

6.(PPT出示第六段)就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,那成为朋友后,他们还会送些什么礼物呢?

7.联系说句

①规范句式:谁来说说,谁送给谁,用上“松鼠( ),小熊也()。”的句式②同桌合作学习:同桌互相说一说。

③引导用上句式说:交流:谁来说说?能用上这样的句式说清楚真好!

④把句子说长:那为什么送这个礼物呢?如果把送礼物的原因加进去就更清楚了!谁再来试试评价语:能把自己喜欢的和朋友分享,真是一对好朋友!能时时刻刻想着对方,为对方着想,真是一对好朋友!

8.想一想小熊会送什么,松鼠也会送什么呢?你能继续用“小熊(),松鼠也()。”这样的句子说一说吗?

9. 真好,因为相互着想,因为懂得分享,所以松鼠和小熊成了好朋友。请小朋友们拿起书读一读1—6段,让我们再一起见证风筝和纸船让它俩成为好朋友的过程吧。(配乐齐读1—6段)

四、书写指导(写左右结构的字,重点写“扎”因为这个字和其它字不一样,是左右宽窄相当)

1.读通了课文,再请大家仔细观察本课要写的字,从结构上你发现了什么。(左右结构的字很多)

2.通常情况左右结构的字怎么写的呢?(学生会说左窄右宽)

3.可是这些左右结构的字中有一个就不是,你发现了吗?(扎)如果没发现:老师给大家提个醒。

4.同桌合作学习:(PPT出示观察框)仔细看看,说说怎样才能写好这个“扎”字。(师要巡视引导)

5.学生交流,老师给大家推荐三看,一看宽窄——左右同宽,而看高矮——左高右矮,三看笔画,点出PPT的三看要求。

6.这个字哪一笔最难写?引导看图写好竖弯钩。

7.师范写,生书空练写。

8.师选一个展评,三点做到一点就给一颗星。

9.请小朋友们按照这三点要求同桌互相评一评,做到左窄右宽得一颗星,注意了左右高矮得两颗星,每个笔画都写好了得第三颗星。

10.反馈:得到三颗星的小朋友举手,没有得到三颗星的小朋友多练练,一定能写得更好。

11.课后孩子们就用这样的三看写写剩下的左右结构的字。

五、总结

今天我们通过再次练默读、自主识字,读通了课文,还通过抓住写得差不多的段落知道了纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,成为好朋友后,他们的心情有什么变化呢?(板书省略号)到底什么样的朋友才叫真的朋友呢?我们下节课继续学习。