7.认识6～9教学教案设计

6~9的认识

王群一小北校区

教材分析:

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本课是以学生对1-5的认识为生长点,认识6-9各数,包括数数、认数、读数和写数,是以后学习分与合、10以内的加法和减法、11-20各数的认识为延伸点。

学情分析:

学生之前已经学习过0-5各数,初步会数数、认数、读数,理解和认识这些数。本课学习的内容是认识6-9各数,并能按顺序把学过的数排一排。

教学目标:

1、使学生经历从实际情境中抽象出6-9各数的过程,能数出数目是6-9各数的物体或人,联系实际理解各数的实际意义,认识并会读、写6-9各数,能按顺序把学过的数排一排。

2、使学生在认数的过程中,体验数的形成过程,初步培养观察、数数的能力,初步学会描述生活中的物体个数,初步感受数是表示事物数量的符号,发展初步的数感。

3、使学生体验数是在数具体事物个数中产生的,来自生活实际;培养认真书写的态度和习惯,以及与同伴合作交流的意识。

教学重难点

重点:初步了解6、7、8、9的实际意义,认识并会读写6 ~ 9。

难点:会正确规范地书写6、7、8、9。

教学过程

一、复习导入

1、比较大小，并用符号表示

5比 3比 4和4

5 3 3 5 4 4

2、导入新课

我们已经认识了哪些数？比它们大的还有吗？今天我们就来认一认6、7、8、9这些数。揭示课题：6~9的认识并板书。

二、学习新知

（一）情境引入

出示课本第23页主题图，

提问：老师正带着学生做套圈游戏，图中有什么？

学生自己找一找，数一数，再说给大家听一听。

交流结果：6名学生，7个人，8个套圈，9个套柱。

（二）认识与正确书写6、7、8、9

1、认识与书写6

（1）认识数6

①教师在课件上出示5个算珠，问：有几颗算珠？（5颗）

②再添上1颗算珠，现在有几颗算珠？（6颗）

③指出：不管数的是什么，只要是6个就可以用这6颗算珠来表示。6个根小棒，6个三角形。

④请同学们照样子说一说。（板书：6）。

（2）书写6

分析:6的字形像哨子能吹响,学生齐读。

教师示范书写6,“6”的写法:从上线偏右一点起,向左下方划一个弧形,碰左线、底线,再绕圈向上,画成一个小圆。小圆上面超过虚线,不能把圆写得太小。指导学生在作业单上先描写6,再自己书写6,教师巡视指导。

2、认识与书写7

(1)认识数7

①刚刚我们拨了6颗算珠,再添上1颗算珠,现在有几颗算珠?(7颗)②指出:不管数的是什么,只要是7个就可以用这7颗算珠来表示。出示7个圆,拍手7下。

③请学生说一说身边数量是7的物品。板书:7。

(2)书写7

分析:7的字形像镰刀能割草,学生齐读。

教师示范书写7,“7”的写法:平上线,从左上角到右上角,再弯斜到下面,在中间偏左的地方碰下线。指导学生在作业单上先描写7,再自己书写7,教师师巡视指导。

3、认识与书写8

(1)认识数8

①刚刚我们拨了7颗算珠,再添上1颗算珠,现在有几颗算珠?(8颗)②指出:不管数的是什么,只要是8个就可以用这8颗算珠来表示。先由学生用8说一句话,再出示8颗星星。

③板书:8。

(2)书写8

分析:8的字形像葫芦,学生齐读。

教师示范书写8,“8”的写法:从右向上到左一个半圆,另向右下,碰右线、下线、左线、回上去,在虚线以上和原线相交、直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止(8是不封口的)。指导学生在作业单上先描写8,再自己书写8。教师巡视指导。

4、认识与书写9

(1)认识数9

①刚刚我们拨了8颗算珠,再添上1颗算珠,现在有几颗算珠?(9颗)②指出:不管数的是什么,只要是9个就可以用这9颗算珠来表示。由学生举例,用数字9说一句话(机动出示9张笑脸)。

③板书:9。

(2)书写9

分析:9的字形像气球,学生齐读。

教师示范书写9,“9”的写法:上面一个圆是长圆,稍斜些,但四角碰线,在右上角附近向左下一竖到下线中间。指导学生在作业单上先描写9,再自己书写9。教师巡视指导。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题

教学涂色方法,如“6”就将下面的6个圆圈涂上你喜欢的颜色,其余“7”、“8”、“9”学生独立完成,教师辅导有困难的学生。

2、“想想做做”第2题

提问:上面是几?下面已经画了几个

?还需要画几个?

学生完成后指名说一说。

四、课堂总结

这节课我们认识了几个数字?哪几个数字?说一说你的收获。五、作业布置

在田字格本上写一写6、7、8、9。