人民币与小数国家优质课一等奖

《认识小数》教学设计

教学内容:冀教版小学数学三年级下册第六单元50~51页。

一、教学内容分析

本节课是小数知识的首次课,因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手,创设各种活动,吸引学生的目光,激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数,并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

二、教学目标

知识与技能:

在已有生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

过程与方法:

1.学会认识小数。

2.能正确地读、写简单的小数。

3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观:

1.激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2.体会合作交流的学习经历。

三、学习者特征分析

小数在现实生活中有着广泛的应用,学生在平时可能已经接触到一些小数,对小数有了一定的感性认识。

四、教学策略选择与设计

教学方法:讨论法、知识迁移法

教学策略:调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验迁移。五、教学重点及难点

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。

六、教学过程

一、创设情景,引发思考

1.师:同学们,我想大家在以前的生活中,都自己买过学习用具。谁想给大家说一说你买过什么?花了多少钱?

学生交流买学习用具的情况。师板书几种文具的单价。

设计意图:选择学生日常熟悉的、喜欢的购物的事情,交流自己买的学习用品的价钱,既能激发学生学习的兴趣,又能调动学生的已有知识和经验,并自然引出下面的话。

2.今天,老师和你们一起去超市逛一逛,好吗?(出示例1各种商品图片及价格)

师:看,这是超市的一角,你看到了什么?你能说出这些物品的价格吗?

学生回答各种商品的价钱。

设计意图:在以前的学习和现实生活中,学生对这种商品价格的表示方式已经非常熟悉。说一说物品的单价是几元几角几分,体会小数与它所表示的实际的单位之间的联系:让学生充分表达可以培养学生的语言表达能力,并为理解小数的实际意义打下基础。

3.师:这些数里,和我们以前学过的数一样吗?观察这些没学过的数,它们有什么特点呢?

生:数中间都有一个小圆点。

师:你知道小圆点叫什么名字吗?这样的数又叫什么数吗?

生答后板书小数。

师:今天我们就一起来认识小数。(板书课题:认识小数)

设计意图:结合生活情境,引领学生轻松走进生活,走近小数,初步感受小数在现实生活中的应用,唤醒学生的经验。并使学生在原有生活经验基础上,认识这种大家都熟悉的商品标价的书写形式,揭示小数的概念。

二、结合生活,探索小数的读、写法

1.师:我们的这个新朋友――小数点本领可真不小,它在数的中间一站,把数分成了两部分,这样的数应该怎么读呢?可把老师难住了,谁来帮帮我呢?谁会读这些数?

出示商品标价:13.00 ,一名生选读其中一种商品的价钱

师:读的真好,我们按照他的读法一起读一遍吧。

生自由读其中的数。

师:读了这么多小数,你们认为小数该怎样读?

四人小组先讨论。学生汇报。

设计意图:自主尝试读数、讨论怎样读小数的过程,就是学习小数读法的过程。

3.师:在生活中好多地方把几元几角的价钱形式写成小数形式,在哪看到过?大家带来了什么材料有这种表示方式?

生:我在超市门口的广告上看到过。

生:我在妈妈交电话费的单子上看到过。

看老师也给你们带来了一些生活中的信息。

(课件展示,有超市的特价单子、公园门票、书后的标价、肯德基优惠卷等,适时让生读其中小数)

设计意图:师生互动,教师与学生共同交流收集的资料,并充分利用收集的商品价格,扩大读数的范围,进一步巩固小数读法。收集的这些资料,补充了整数部分为零、百分位为零这两种小数。然后利用30.30 元这一小数读法的质疑中,进一步帮学生巩固了小数的读法:小数点左边的数是几就读作几,小数点右边数就像报电话号码一样一个一个数字读过去。学生也将自己收集的小数以组内问答、班内问答的形式进行正确读作,将数学知识正确的运用于实际生活。生生互动,交流收集到的生活中其他可能出现标价的资料,令我惊喜的是在这一环节中,学生们出示的材料中有:物品标价、电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录、出租车发票、医药费账单等等,从而感受数学就是来源于生活,激发学生的学习兴趣。

4.师:同学们闭上眼睛,想一个你在平时生活中认识的一个小数。好,老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。让学生在黑板上写,其余的学生写在自己的练习本上。

写完后教师结合学生出现的问题再讲解。

我们来评一评,他们写得怎么样?

在这个环节中有个学生写出了0.808,我及时让他板书在黑板上,并同生共同研读这个小数。刚开始有的生认为它不是小数,但在其他生的辩解下感受到了这种带小数点的三位小数也是小数。

师:你们认为小数该怎样写?四人小组先讨论讨论。学生汇报。

设计意图:在学生自己写小数,互相读小数的过程中,学会小数的写法。在读、讨论个别小数的过程中,进一步巩固小数的读法。同时结合生写出的三位小数,让他们感受到了小数点后不仅仅是两位数三、知识巩固

1.练一练第1题。

师:下面来看练一练的第1 题,谁来说一说连线是什么意思?

生:就是把花朵上小数表示的价钱和小蜜蜂卡片上用元角分表示的相同的价钱连起来。

师:谁说一说0.5 元和哪个小蜜蜂连呢?

学生发表了不同意见:生:0.5

教师肯定学生的说法。然后说明:在写商品标价时,5角都写成0.50 元,其他时侯,人们都把5 角写0.5

师:现在,请同学们自己把其他花朵和小蜜蜂连起来。

学生做完后,全班交流。

师:找到采蜜最快的那个组:你们怎么采蜜这么快?有什么窍门吗?

生:小数点前面的表示元,小数点后面第一位表示角,第二位表示分。

设计意图:形式活泼的练习题,既能起到巩固所学知识的作用,又能激发学生学习的兴趣,师生先讨论了解5 角的两种写法。把过去的经验和新知识整合在一起.

2. 练一练第2题

学生写,老师巡视,个别指导,然后全班交流。

四、引导总结

通过这一节课的学习,你有什么收获?

七、板书设计

认识小数

7.25 读作:七点二五 8.80 读作:八点八零

小数点

八、教学反思

让学生谈谈“今天我有什么收获”,通过交流,巩固和强化大家已达成共识的知识,学生可以进一步集思广益,举一反三,及时掌握学习的内容,取长补短共同发展。尊重和肯定每个学生及每个小组集体自主探究的成果,给学生展示自己、欣赏自己的机会,从中获取成功的体验,激发和保持学生的进取心和创新精神。