14 我要的是葫芦ppt配套的板书设计及意图

小学二年级语文部编版优秀教案《我要的是葫芦》教学设计与反思

14、我要的是葫芦

【教学目标】

1、会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学难点】

1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第二课时

一、创设情境，导入课题

起立！背国学经典

一，猜谜语，出示实物葫芦，（板：葫芦）（片1）

1、谁来读一读？“芦”字单个读是第二声，和“葫”组成词语后，谁发现了读音上有什么变化？（指名回答）

师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。

读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以葫芦是一种——植物（揭题）今天，我们一起认识一位种葫芦的人非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说-------板书：我要的是葫芦）生读课题：我要的是葫芦，而不是别的，可后来全部落了„„这是为什么呢？想不想去看一看.（片2）

二，学习课文

1.我们要想走进故事，要闯过生字关才行，复习生字词，（片3-6 ）

2.自由读课文，要求读准字音，标出自然段序号，

读后想想课文里讲了一件什么事？（片7）

1

师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。

三、精读课文，理解感悟。

谁知道可爱的葫芦的生长过程（片8）

下面我们来看图，文中哪部分内容是写这两幅图的？看谁是火眼金睛？

、出示插图一

插图二仔细看图，这两幅图所表达内容是哪几自然段（1和4自然段）（

片9 ）

刚才从图中我们知道

1、葫芦究竟长得怎么样？

画出描写葫芦样子的句子

你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）

种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（片10-11）

2、谁来读一读第四自然段？你觉得此时种葫芦的人是什么心情？（读出难过、悲伤。）

3、师：老师从你的朗读中感受到了你的难过。我们一起来读一下。（生齐读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。“慢慢地”

4、师：想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？究竟是什么原因让我们可爱的小葫芦都落光了呢（

片12）

原因在哪几自然段呢？默读课文的二、三自然段

5、用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；（有几个虫子怕什么！

）

有几个虫子不用怕。用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。

6、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会

7、分角色表演读二、三自然段

师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他是怎样说的？

生读：他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

8、“自言自语”，说说它是什么意思？你还知道哪些（）言（）语的词语吗？

引导语设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话

师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“邻居”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶

2

子上生了蚜虫，快治治吧！”

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师：那个人一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？（有几个虫子不用怕。）我要的是葫芦。”

3）比较读：（出示）

（片14）

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。进一步深化学生对反问句表达效果的体验：

1.今天的作业还算多？

今天的作业不算多。

2.这样晴朗的天怎么会下雨？

这样晴朗的天不会下雨。

⑸议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（）

①我没有听邻居的劝告；②不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？

种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。

同学们，你们愿意做这样的人吗？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。写作业和考试成绩有联系吗？我们就按时完成作业……

3、

学习了本文，你想对种葫芦的人说些什么呢？（让学生发挥想象，各抒己见）

4、

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像葫芦的人那样后悔莫及。

课后作业：

1、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？

2、种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？怎么做？

板书设计：我要的是葫芦

长出葫芦藤

↓

3

长出绿叶

↓

开出小花 我们在做每一件事情时，都应该考

↓ 事物之间的联系并且多多虚心地听取别人的意见。

结小葫芦

↓

叶子生蚜虫

↓

葫芦全落了

教学反思：

一、听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。

二、我们班的特点是：学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。

三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。

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