19 雾在哪里教学设计第一课时

二年级语文部编版上册

雾在哪里

佛山市张槎小学王新晴

一、教学内容

部编本小学二年级语文上册。

二、教材分析

作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

三、学情分析

学生已经在之前的课文中了解到云，气，雾，冰雹，雪等都是由水变成的。本课进行一步让学生了解自然中由水变成的一种体态“雾”。教师可以让学生运用已有的知识学习课文。

四、教学目标

1.知识与技能：1）认识“雾，淘”等13个生字，会写“于、论”等8个生字。

2.过程与方法：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.情感态度和价值观：能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

五、教学重难点

【教学重点】

读好雾说话时的语气，借助生活经验理解课文。

【教学难点】照样子说说雾来的时候的景色。

六、课前准备

制作房屋、街道、树木、桥梁等图片和生字卡片(教师) 七、课时安排

2课时

八、教学过程：（第1课时）

第一课时：

一．创设情境，谈话导入，导出课题

今天我们班里来了一位新同学，可是他又顽皮又淘气，躲起来了，我也找不到，只知道他的名字叫做雾（出示课题）那他究竟在哪里呢？那我们这节课就来和他玩一玩捉迷藏的游戏，看看谁可以找到我们的新同学。（用谈话导入的方式，结合学生喜欢捉迷藏的兴趣导入课题，增加课前的趣味性）

二．观看视频，认识“雾”

我们想要找到这个新同学，首先就必须先了解他，接下来我们通过一个视频一起来看看雾究竟是什么样子的呢？（采用学生喜闻乐见的观看视频的方式，集中学生的注意力去了解本课的难点）

三．朗读冲关

1.教师示范朗读课文

教室示范朗读课文，重点读出学生不认识的生字，并且带有情感语气地读出雾的调皮。同学们在听读得时候给文章标注自然段。（教师给学生示范，重点读出文中雾说话时候的语气，让学生以一种看表演的感觉溶于课文之中，从而喜欢上本课课文）

2.学生自由读课文

学生带有感情地自由朗读课文，并且在文中划出不认识的生字和词语。（二年级的学生已经可以初步借助拼音来自读课文，在教师示范之后，自由借助拼音学习不认识的生字词，开拓学生自主学习的意识和能力）

3.初读课文，整体感知

老师带领同学们先初读本课的生字词语。

采用师生问答和男女问答的形式开始初读课文1到3自然段。

（教师利用问答的形式让学生读课文，让学生在有感情地朗读课文的过程之中可以理解课文的内容，并且解决课后问题——雾藏了什么东西，藏起来之后是什么样的？）

出示雾把大海遮住的景象并且把学生回答的答案串联在一起让学生集体朗读。（在学生已经问答过一遍课文的基础上，将上述所有答案结合起来成为文中的第三自然段，既让学生有种恍然大悟的感觉又不会对重读课文产生反感）

采用师生问答和小组问答的形式开始初读课文第4自然段。（教师放手让学生自由问答，既可以锻炼学生又可以利用小组竞赛的形式增加学生的学习兴趣和学习动机）

4.说话练习。

穿插“无论。。都。。”的说话练习,采用递进的方式，让学生逐步掌握说话的技巧。（根据课文的内容拓展说话练习，让学生先理解例子，再通过填空的方式，层层递进，学会使用“无论，都”的造句）

继续用小组问答的形式学习课文5-6自然段。

采用填空提醒的方式，让学生读背5-6自然段。（学生再之前分组读男女读之后开始产生倦怠感，运用填空背诵的方式，激发学生求知的欲望和成就感）

四．配对游戏

在黑板上粘贴出房屋、树木、街道等生字的图片，邀请学生上黑板用生字和图片进行匹配粘贴。（课程过半后，插入学生游戏的环节既可以放松他们的大脑，同时继续让他们学习认识生词）

五．识字认词

1.认词游戏

出示本课所有需要认读的词语，和学生互动一个关于摘云朵的小游戏。

2.识字练习

学生熟读词语之后出示相关的生字，让学生利用刚才词语的记忆熟记认读生字。并且再组词。（利用学生读完词语的记忆去认读生字，增强学生的记忆力）

六、书写指导

1.指导学生书写本课生字“散、步”

2.引导学生说出生字的结构，拼音，部首。认清笔画在田字格里的位置。

3.学生书写，教师巡视。

4.教师点评学生的生字书写，并让学生改正。

七．.课外阅读推荐

推荐课外相关阅读“风在哪里”，布置作业让学生阅读。

八．板书设计

雾在哪里

大海 天空和太阳 海岸和城市

船只 房屋

街道 树木 桥梁

行人 小黑猫

九．教学反思

1.整节课的设计之中缺少一点学生自我表现的机会。

2.在朗读环节之中，教师示范朗读和学生自由朗读的过程中不应该布置任务，否则部分学生无法跟上节奏。

3.在书写的环节之中，教师指导书写的过程中语速放缓，书写放缓。

4.在展示投影的环节之中，学生书写展示时不仅要展示书写中等的学生，同时也应该展示书写美观的学生。