24 鱼市场的快乐ppt课件教学实录

《鱼市场的快乐》第二课时

教学目标:

1、结合课文的批读,理解课文内容,并写下自己的批读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的朗读,让学生感受鱼市场的快乐。

3、在批读过程中渗透面对生活要有积极乐观的态度。

教学重难点:学习借助批批读,关注作者表达,并联系上下文理解句子的意思。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,回顾批注点。

同学们,上节课我们对课文内容有了初步的了解,还记得课文给我们讲述了一个什么故事吗?屏幕上的这些词语或许能给你一些提示。今天我们将继续学习《鱼市场的快乐》。

1、请大家翻开课本,课文有几个批读点,是从哪些方面进行的批读?

2、这节课,我们继续借助批读学习课文,并尝试批注自己的批读。二、借助批注,领悟方法,学习第二段

1、请同学们自由读第二段以及旁边的批读。

2、抽生读批读。“卖鱼像玩棒球,真有意思。”文中的哪些句子产生了这样的感受?再读第二段把它们勾画出来。

3、交流。

A、他们面带笑容,像合作极好的棒球队员,让冰冻的鱼像棒球一样,

在空中飞来飞去。读了这句话有什么感受?

我们为什么会有这样的感受?作者是怎么写的?再读读这个句

子,你们一定会有所发现。

交流:(1)作者描写了鱼贩们卖鱼时的神态。

从神态中我们也能感受到卖鱼的有趣,谁愿意这样“面带笑容”

地读一读这句话?(指名读句子)

(2)作者运用了比喻的修辞手法。把什么比作什么?(指名回答) 一个棒球就让扔鱼的动作立刻变得有意思了。这样的描写让读者

不得不有感而发——“卖鱼像玩棒球,真有意思。”孩子们,这都是

比喻在这儿发挥的神奇作用。

B、大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞

到堪萨斯。”

(1)卖鱼的动作有意思了,还有哪儿也能让人觉得有意思?(指名

交流)原来鱼贩们的话也很有意思。

(2)知道“唱和”的意思吗?请男生唱一句:“啊,5条鳕鱼飞到明

尼苏达去了。”女生来附和一句:“8只螃蟹飞到堪萨斯。”瞧,像鱼

贩们这样你唱一句,我来附和一句,就叫“唱和”。

(3)同桌的孩子像鱼贩们一样练习“唱和”,再指名在全班“唱和”。

4、学生试写批读。

难怪小读者会写下“卖鱼像玩棒球,真有意思。”的感受。你们

有怎样的感受呢?(交流)

5、小结:从批读点中,我们了解到了小读者的感受,更是在它的指

引下去学习了作者的写作方法,进一步感受到了“卖鱼像玩棒球,真有意思。”从而读懂了第二段,这样的方法真好。

三、学习第三、四段。借助批读,理解关键句,并写下自己的批读。

1、我们继续学习第三段,请同学们自由读读第三段和它旁边的批注。

2、谁来读一读第二处批注。(板书)

3、“把苦日子过甜”这主意真好!这处批注中有一组反义词,你们一定发现了吧——苦、甜。(板书:苦——甜)

4、联系上下文,理解“苦”与“甜”。

(1)联系上文,谁能给我们介绍鱼贩们的日子苦在哪儿呢?

(2)怎样才能将苦日子过甜呢?用自己喜欢的方式读读课文,找关键句。(生交流:愉快地对待工作)

(3)握着“把苦日子过甜”的金钥匙,鱼贩们过上了怎样的甜日子呢?咱们继续看课文。

引读、交流:A、于是他们不再抱怨,而是把卖鱼变成一种有趣的游戏。再后来,一个创意接着一个创意,一串笑声接着一串笑声。

师:鱼贩们只有玩棒球这一个创意吗?还有很多的创意,所以叫“一个接着一个”,这数不清的创意还引出了一串又一串的笑声。日子真是甜得有滋有味!

B、大火练久了,人人身手不凡,可以和马戏团的演员相媲美。

C、鱼贩们创造了鱼市场中的奇迹。(板书奇迹)

这里的“奇迹”指的是什么?(把苦日子过成了甜日子)

师:于是,当我们走进西雅图鱼市场,就会看到……就会听到……

5、小结:只要愉快地对待工作,就能把苦日子过甜。

6、鱼贩们的甜日子让他们的生活充满快乐,他们生活的“甜”还体现在哪些地方呢?请大家自读课文第四段,并尝试抓关键语句进行批读。

A、这样的工作气氛还影响了附近的上班族。他们常到这儿来和鱼贩用餐,感受他们快乐工作的好心情。

在一个充满鱼腥味的鱼市场买鱼的顾客为什么也会这么快乐呢?联系课文内容说一说。

B、鱼贩们也常常邀请顾客参加接鱼游戏......意犹未尽。

C、抽生读最后一句话,从“愁眉不展”、“笑逐颜开”、“情不自禁“这几个词语体会到什么?

总结:为什么人们喜欢到这个鱼市场?

出示:在鱼市场里,顾客能够________,能够___________,能够________……

师:顾客能够参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去,在这里买鱼怎能不是一种享受呢?

你认为顾客会悟出什么道理?

齐读“与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。”

7、小结:听了你们一个比一个精彩的发言,一句比一句深刻的感受,我发现,你们越来越会读书了。让我们再次走进西雅图鱼市场。瞧:

来买鱼的女人笑了,孩子笑了,这大概是游客吧,高兴之余还拍照留念。

五、总结全文,总结学法。

你们发现了吗?批读文真有意思,它指引我们去关注作者的表达,还巩固了阅读的方法——联系上下文,理解关键句。希望大家在今后的阅读中,能运用这样的方法留下读书的痕迹。

今天的作业是:学习课文的写法,仿写一篇文章:《---的快乐》板书设计:

24 鱼市场的快乐(批读文)把苦日子过甜提问

奇迹解词

抓住关键语句→批注感受

【点评】

本课例比较典型地反映了“批读文”课型的定位:它是在“精读课文”学习的基础上,在教师的引导下,让学生逐步掌握读书的要领,边读边批写理解课文。这些旁批犹如“梯子”,把精读课文需要的知识和方法分别在课文旁加批,很好地体现了西师版教材“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”的特色,学生经历了由“教”到“扶”,由“扶”到“放”的过程,有助于学生自主阅读能力的提高。

教学策略上是以课文批读语为主导,学生为主体,教法上落实一个“扶”字,侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践,逐渐形成自主阅读,既让老师慢慢放手,也培养学生独自思考的能力。

执教老师充分体会到了编者的良苦用心,把文本旁边的批读当成是教学的一个很好的资源,让学生读一读,了解小朋友在学习的时候可以写下自己的感受。小朋友在学习课文的时候,联系上下文把词语理解得那么好,我们也来学一学,联系上下文理解词语的意思。这其实就是在教给学生学习的方法。所以,教师解读文本的时候,务必要从编者的角度思考分析。

本课例还让学生运用所学的阅读方法,将自己的理解感受批写在文章的书眉或页旁,或者写在笔记本中,养成不动笔墨不看书的阅读习惯。从这个角度,教师要引导学生从读者视角出发,适度放手,迁移运用。通过教师引领、同伴互助,生发个性化地批写。