采蘑菇优质公开课教案

采蘑菇

教材分析:

《采蘑菇》是一篇生动有趣而又引人思考的童话故事。雨过天晴,灰兔、白兔去采蘑菇,到太阳快下山时,白兔的篮子渐渐满了,而灰兔的篮子还是空空的。原来灰兔放弃了那不起眼的小朵蘑菇,最终失去了满满的一篮子蘑菇!课文语言简洁、流畅,并配有插图,巧妙地将哲理寓于生动、形象的故事中,告诉我们做事应从小事做起,才会有收获。

本文要求会认的字有11个,会写8个。从读音来看,前鼻韵字6个,后鼻韵字1个,翘舌音字1个;从字形来看,左右结构的字4个,上下结构2个,1个全包围结构的字,1个独体字。

设计理念:

新课标指出:识字、写字是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童心理特点,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。因此,在识字、写字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主动性,从而培养学生的探究能力与合作能力。

学习目标:

1.会认11个生字,会写8个生字。

2.正确、通顺地朗读课文。

3.练习运用“盼望”和“认真”说句子。

4.初步感知做事认真的基本态度。

教学重、难点:

认、写生字。

教学准备:

教师:生字卡片,教学课件,音乐《采蘑菇的小姑娘》

学生:预习本课,能组成2人小组进行合作学习。

教学过程:

一、课前交流(6分)

师:小朋友,可以告诉老师,你叫什么名字吗?(生答)***你好!(握手。)认识你,真开心。

师:你好!小朋友,你最喜欢做的事是什么呢?(生答。)(拍拍肩)

师:哇,你们的坐姿真美!(生答:谢谢!)

师:小朋友们,你们好!我姓杨,你们可以叫我?(生答:杨老师)真是一群懂礼貌的孩子。

师:会猜谜语吗?(生答:会)考考你们:像伞不是伞,生在阴雨天,采来做菜

吃,营养味道鲜。是什么呢?

生:蘑菇。

师:采过蘑菇吗?采蘑菇是一件快乐的事。你听!(播放歌曲:采蘑菇的小姑娘)跟着老师动起来。

师:哇!采了好多蘑菇呀,多得像那(星星数不清)。

生:星星数不清。

师:真是一群善于听的孩子。会听的孩子聪明。

师:好开心,短短几分钟,我就认识了你们这群可爱的小伙伴,你们也认识了我这个大伙伴,还想认识更多的新伙伴吗?(生答:想。)那我们开始上课。

师:上课!(生答:起立!)孩子们好!(生答:老师好)请坐!

【设计意图:将礼仪教育与语文学科有机结合,是实施礼仪教育的一种途径。课前交流渗透日常交流的礼仪教育,训练孩子们的听与说的能力,配合一支简单的热身舞蹈,营造轻松、愉悦的和谐气氛。】

二、创设情境,导入新课(2分)

(出示灯片1:树林蘑菇图)

师:雨过天晴,树林里长了很多很多蘑菇。这么多的蘑菇,大家最想干什么呢?

生:去采蘑菇。

师:哦!采蘑菇。仔细看看,老师是怎样写这三个字的,你也可以跟着老师一起写。(师板书:采蘑菇,边板书边强调“蘑菇”两个字都是草字头。)

板书:采蘑菇

师:一起读一读。(生读。)

师:请两个勇敢的孩子来读。(生读)

师:听老师读,和你读的有什么不同?(生答)

师:细心的孩子,已经发现了,蘑菇的“菇”应读轻声,再读一读。(生齐读)师:听出来了,孩子们特别喜欢采蘑菇,再来一次。(生再次齐读课题)

【设计意图:出示美丽、逼真的图片供学生欣赏,谈感受,直观地冲击学生的视觉,激发学习兴趣,自然而然地导入新课。既增长学生的知识,又开拓学生的思维。】三、整体感知,读准字音,掌握会认的字。

(一)自由读课文,圈出生字

师:这是一篇有趣的童话故事。翻开语文书115页第20课,大声地读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

(二)认读生字(老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生)

(1)齐读生字(课件分类出示以下生字及拼音:认、因、劲、盼、篮、仍、失、始、屑、却、论、罢、渐)

师:孩子们,请看大屏幕,这些字你都圈出来了吗?一起读2遍。

(2)小老师教读

师:读得整齐又精神。看上下两排的拼音,你发现了什么?

生:我发现第一排全是前鼻韵字。

师:小眼睛,真明亮。你来教大家读一遍,好吗?

师:谢谢你!孩子,请坐。看第3组:认和仍,谁来正确地读一遍?大家用心听,听他读正确了吗?

(3)给拼音找伙伴(出示:“屑、却、始、论、仍”的拼音卡片)

师:孩子们,喜欢玩游戏吗?(喜欢。)我们来玩个游戏——找伙伴。帮老师手里的拼音娃娃找个生字伙伴,会吗?(会。)

师:拿出老师发给你的生字伙伴,一张一张地铺在桌面上。老师出示一个拼音娃娃,问它的伙伴在哪里。你们边找边大声地告诉老师,快速地举起来,再读两遍。清楚了吗?(清楚了。)

师:我的伙伴在哪里?

生:在这里。(边找边回答,并读两遍。)

(三)、生字回到词语里,认读词语

1.齐读词语

(灯片出示词语:不屑、盼望、始终、篮子、渐渐、认真、因为、空空的、满满的、多带劲、不论大小、雨过天晴)

师:生字伙伴回到了词语里,你还认识吗?(认识。)

师:自信的孩子最能干。正确地读两遍。(生读词语)

师:孩子们读得“多带劲”,我也听得“多带劲”。再带劲地读一读“多带劲”。

2.赛读词语

师:孩子们,咱班男孩子厉害还是女孩子厉害呢?(生答)

师:哈哈!都不服输,好样的。咱们来比一比,看到底谁厉害?(好。)

师:男生读一个,女生读一个。看谁读得又正确又响亮,读对了还有惊喜哦!

(男女赛读)

师:瞧瞧!男孩、女孩一个接一个,比得多带劲啊!

【设计意图:多种形式读生字、生词。由易到难,循序渐进,难易突出,层次分明,递进巩固,间插游戏与比赛,符合二年级学生的年龄特点。既活跃了课堂气氛,又让单调的“读字、词”趣味化,于快乐中读准字、词。】

四、再读课文,了解文意,识记、书写生字。

(一)读第一自然段

师:孩子们,生字伙伴全都回到了课文里。你能把课文读正确吗,谁来读读第一

自然段?(指名读。)

师:课文讲的是谁和谁采蘑菇?

生:灰兔和白兔。(师板书:张贴灰兔与白兔图画)

(二)读第二自然段,识、写左右结构的字。

1.指导识记、书写“仍”字,梳理书写合体字的规律

师:哪个自然段在写灰兔采蘑菇呢?谁来读给大家听一听?其余的孩子认真听,听他把带红帽子的这些生字伙伴读准了吗?(学生个别读。)

师:(读得准,老师肯定,直接引出“仍”字形。)老师觉得这个孩子把“仍”字读的特别好,你们能读好吗?(能)齐读两遍。(读的不准,老师范读)老师觉得这个“仍”没读准,跟老师读一读。(出示灯片:仍)这个“仍”字,你有什么好办法记住它的样子?

生1:“仍”跟“奶”“扔”字差不多,只是偏旁不同。

生2:我用加一加的方法记住仍亻+ 乃 = 仍

师:老师明白,你用的是换一换(加一加)的办法。

师:嗯。同一个字,可以用多种方法记住它。

师:那么,在田字格中怎样写,才好看呢?

师:“仍”的左边是?“亻”,“亻”在竖中线的?左边。右边的“乃”字比较胖,向“亻”借了一点点位置。“乃”,我们先写“横折折折钩”,有几个折?(三个)第一折左斜,第二折右横,在横中线上。第三折左斜。

师:好,我们跟着电脑老师写一遍。注意“仍”的笔顺,边写边说笔画名称。(生书空)

师:会写了吗?(会)看到117页的描描写写,把“仍”字正确、美观地写两遍。写字时,脚放正,身坐直,手放平。记住三个一:一寸,一拳,一尺。(生描红书写,师巡视、指导,并评价奖励。)

师:写完了,伙伴间交换检查。写得漂亮的画一颗五角星。

2.自主、合作学习、交流识记、书写“盼、劲、认”

师:孩子们,描描写写中,还有哪些字也是左右结构的字呢?

生:有认、盼、劲。

师:(出示灯片:盼、劲、认)用你喜欢的方法记住它们的样子,和你的同桌说一说,然后在描描写写中写两遍。写得好的,老师还有奖励哦。(学生交流、写字。师巡视、指导、评价)

盼

生:目+分=盼。(加一加)

生:份的“亻”换成“目”就是“盼”。(换一换)

生:看到目,想到眼,看到盼,好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。(一句话识字)劲

生:劲的左边跟经的右边是一样的,把“经”字的“纟”旁换成力字旁放在右边就是劲。(换一换)

生:我也能用说一句话的方法记住劲:一堆东西一辆车拉着会很轻,一个人拿着会很费劲。

3.检查自主识字情况,总结识字方法

师:很多的孩子,不仅说的认真,还写得漂亮。

师:我这儿有个顺口溜,考考你们,猜猜是什么字?两个小兄弟,目哥哥,分弟弟,手拉手,在一起。

生:盼。

师:真厉害!写“劲”字时,需要注意哪一笔呢?

生:劲字下边的“工”的那一横变成了提。

师:提醒得真好,大家可要记住啦。

师:孩子们,要记住生字,我们可以用加一加、换一换、编字谜、顺口溜等方法;要写好生字,我们要注意字的笔顺、笔画,以及在田字格中的位置,还要注意我们写字的姿势。

【设计意图:课标指出:识字教学要注重教给学生识字方法。注重培养学生的探究、合作学习的能力。因此,这个环节的教学,从学生的实际出发,师恰到好处的点拨,指导学生一法识多字,多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌,使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中,识字的效果也会事半功倍。】

4.联系句子理解“盼望”(出示灯片:第二段内容)

师:一朵蘑菇太小,灰兔不屑;两三朵太少,它看不上眼。

师:灰兔希望采哪样的蘑菇呢?

生:一大片的蘑菇。

师:这样的蘑菇出现了吗?

生:没有。

师:你从哪句话知道的呢?读一读。

生:就这样,他一直往前走着,他盼望的大片蘑菇却始终没有出现......

师:大家一起读一读这句话。你们能给“盼望”换一个意思相近的词吗?

生:希望、期望、期盼

师:(词语真丰富!)谁能用“盼望”说一句话呢?

生答。

(三)识记“哭”、“篮”字。

师:灰兔盼望的大片蘑菇始终没有出现,灰兔的篮子?空空的。(师板书:空空的)师:那么白兔的篮子?(满满的)(师板书:满满的)

师:(出示生字卡片:哭篮)所以它急哭了,看看灰兔的表情和这个“哭”字,你能巧妙地记住“哭”字吗?

生:这两个“口”就像两只(眼睛),这一“丶”就像眼睛流下的(眼泪),“大”是“人”字加“一”,就可以这样记:一个人眼里流下了眼泪就是哭。

师:妙极了!那怎么记住这个“篮”字呢?

生:蓝天的蓝的“艹”换成“竹”。(换一换)

师:老师明白你的意思,就是用换一换的方法记住“篮”字。

师:(出示灯片:蓝)这两个“篮、蓝”,既长的像,读音也相同。在用的时候,怎么区分呢?

师:(出示:篮:图片)用竹条、藤条等编制而成的,有提梁的能够装东西的盛器。谁来给“篮”找个朋友。(竹篮)(出示:蓝:图片)像晴天天空的颜色;也给“蓝”找个朋友。(蓝天)

师:只有记住了字的意思,才能把它们分清楚。

师:“篮”字的笔画比较多,怎样才能写得漂亮呢?(出示灯片:篮)

生:“篮”字是上下结构,“竹”在竖中线的两边,挨着竖中线,左边低,右边高一点点。中间部分在横中线上,下面的皿字最后一横要写得长一点。

师:请仔细看老师写,需要注意的笔画可要提醒老师哦。(师范写)相信你们比老师写得还漂亮。快行动起来,把描描写写中的“篮”字和“哭”描一遍,写两遍。(写字时注意“三个一”,师巡视并评价)

师:谁来把你写的字展示展示。(2个)

师:(展示学生写的“哭”“篮”字)孩子们,你们来当评委,说说他的字写得怎么样?

师:“篮”字这么复杂都能写好,相信其它的字,孩子们一定写得更好!

【设计意图:联系生活实际,利用图片巧妙识记生字,形象有趣。范写、练习、展示、评价,既把生字的训练落到实处,又让学生的记忆深刻。】

(五)齐读最后一段,理解“认真”

师:灰兔哭了,白兔是怎样帮助它的呢?请大家齐读最后一段。

生:把蘑菇分了一半给灰兔,

师:不仅这样,而且还认真地对灰兔说:因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇。

师:孩子们,只有像白兔一样,做事认真,才能有收获。

师:孩子们,上课坐的端正,积极回答问题是认真吗?

师:上课东张西望、玩东西,这样认真吗?

师:这堂课,你们学得认真吗?(认真。)

师:用上“认真”一词,夸夸自己:(我)是个上课听讲认真的孩子;夸夸你的伙伴:()听讲非常认真。夸夸老师:杨老师上课很认真。

师:杨老师也来夸夸大家,二年级()班的孩子坐得端正,听得认真,学的认真,个个都很认真。

(学生练习用“认真”说话。)

师:把掌声送给认真的我们。

【设计意图:在具体的情境中理解“认真”,与学生的课堂学习联系起来,感悟更加深刻。】

五、巩固生字,谈收获(5分)

师:孩子们这么认真,一定认识了很多的生字伙伴。咱们把这些生字,装进我们的脑海里,把这些蘑菇,装进我们的篮子里,好吗?抢读,看谁读得又快又准。(出示灯片:全部词语)

师:今天,我们也收获了满满一篮子“蘑菇”。课后呢?咱们再去认真地读一读,写一写,想想白兔说的那句话,让你明白了什么呢?

师:好了,今天的课就上到这里,下课!

生:起立!

师:孩子们,再见

生:老师再见!

【设计意图:将词语喻为蘑菇,装进学生的“篮子”里,与课题呼应。抢读的形式,学生更加踊跃积极,让课堂气氛更加活跃。】

六、板书设计

20.采蘑菇

灰兔图片白兔图片

篮

空空的满满的

【设计意图:这一板书设计遵循简洁、美观、实用的原则,张贴“灰兔、白兔”的图画,板书他们采蘑菇的收获,理清课文脉络。既直观形象,又利于学生整体把握课文内容,起到提纲挈领、画龙点睛的作用。】