忆秦娥 娄山关第二课时教案

忆秦娥·娄山关 教学设计

【学习目标】

1. 了解诗词的有关知识。

2. 整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。(重点) 3. 体会诗词情景交融的艺术手法和象征手法的表达效果。(难点) 【教学过程】

一、新课导入

在贵州省贵阳大剧院，中央人民广播电台播音员、主持人举办了一场名为“行进中国·精彩故事”——《大山深处中国梦》经典作品朗诵会。此次朗诵演出以“中国梦”为主题，以经典诗文诵读为核心。为了彰显此次演出的特色，中央电视台著名播音艺术家方明朗诵了***诗词《忆秦娥·娄山关》，朗诵赢得了在场观众的热烈掌声。现在，让我们一起听听他的朗诵录音，一起走进《忆秦娥·娄山关》。

二、预习展示

1. 走近作者。

***(1893—1976)，伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

创作背景：1935年1月，遵义会议确立了***在中央的领导地位，使***重获军事指挥权。遵义会议以后，***率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，这首《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

2. 初读诗词，把握节奏与情感基调。

(1)读准节奏，用“/”表示停顿，用“·”标出重音。

明确：

忆秦娥·娄山关

西风/烈，

．长空雁叫/霜晨月。

．．．

霜晨月，

．．．马蹄声碎，

．喇叭声咽。

．

雄关/漫道/真如铁，

．．．．而今/迈步/从头越。

．．．从头越，

．．．苍山/如海，

残阳/如血。

(2)有感情地朗读课文，分析这首词上下阕的写作内容和情感有什么不同？

明确：本词上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮。

三、合作探究

(一)朗读诗词，把握象征意象。

1. 词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？

明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。

2. 词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？

明确：不是。暗写景中人，以有声衬无声。天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。

3. 词的下阕写了哪些意象？营造出怎样的背景？

明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。

(二)小组讨论，品析字词。

从用词精练、生动的角度品析下面加点字词的巧妙之处。

1. 西风烈。

．明确：这个“烈”字，读来不禁让人心潮澎湃，犹如置身凛冽的西风之中，悚然动容，平添悲壮。

2. 马蹄声碎，喇叭声咽。

．．明确：“碎”，“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。“咽”，写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝，显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。

3. 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

．．．．．．明确：“真如铁”极言娄山关地势险要、易守难攻；“从头越”写出了作者面对如铁的雄关，没有视之如畏途，而是极其乐观又极其豪壮地号召大家，显出英雄本色。

(三)小组讨论，把握写作特色。

1. 词句“苍山如海，残阳如血”中“苍山”“残阳”等物有何象征意义？

明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。

2. 除了象征手法的运用，这首词还运用了什么写作手法？

明确：这首词上阕写景，下阕抒情，娄山关的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。景中含情，情中又有景，情景一体，水乳交融，词人运用了情景交融的写作手法。这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。

【教学反思】

诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，虽然积累了一定的诗词知识，但《忆秦娥·娄山关》这首词描写的内容学生不太容易理解，所以，教学这样气势磅礴的词，气氛的创设极为重要。我从播音员的朗诵录音导入诗词，让学生领悟诗词的音韵美，我还搜集了诗词的背景知识，丰富学生的知识储备。教学过程中，让学生反复朗诵诗词，对其意象、字词、语言等方面进行赏析，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。