水调歌头教学设计实例

《水调歌头》教学设计

石门县新关镇中心学校 覃海燕

教学目标：

1、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力；

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯；

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的人生态度。

教学方法：诵读法。

教学安排：一课时

一、借月导入，走进词境：

1、借月导入：

说起一轮明月，几乎没有人不喜欢它，中国古代文人对它更是特别钟情。在月亮身

上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，就会掉下好多“月”字来。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。是啊，好诗多在一轮明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进苏轼笔下的月亮，走进他的《水调歌头》，看看苏轼借助月亮抒发了什么情感。

2、了解作者：

苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”,唐宋八大家之一。词开豪放一派，对后代影响极大，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等词作传诵甚广。

3、写作背景：

水调歌头，是词牌名。序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时词人在山东密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在山东济南任职，两兄弟虽然同在山东，但兄弟两人已有七年未见。苏家兄弟情谊之深厚让人罕见，乌台诗案时，苏辙欲学汉代孝女缇萦救父典故，愿免一身官职为兄赎罪，最后被贬。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。

二、分层朗读，感知全词：

1、教师范读全词；

2、学生字正腔圆地自由朗读，注意“阙”“琼““胜”“绮”等字音的准确。

阙（què） 琼（qióng） 胜（shēng） 绮（qǐ） 3、学生有板有眼地齐读，体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

三、借助资料，读懂词意：

上阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

把酒：端起酒杯。 宫阙（què)：宫殿。

归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。

不胜（shēng）：经不住，承担不了。 何似：哪像是，怎比得上。

弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

译：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上热闹的人间。

下阙：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 不应：不该。

何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。

此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。

译：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

四、品味探究，读懂词情：

1、小序有什么作用？

作用：交代写词的时间及缘由。

2、上片中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

“我欲乘风归去”。 因为在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。

3、上片中的哪些句子写出了词人的内心矛盾? “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

4、用简明的语言概括词上、下片的主要内容？两者有何联系？

上片：望月（写景） 下片：怀人（抒情）

联系：借景抒情，情景交融。

5、下片“转朱阁，低绮户，照无眠。”中的无眠人是谁?为何无眠？

是作者苏轼，夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。

6、本文写了哪些景物，其中哪些是实景，哪些是虚景？ 实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙、琼楼玉宇

7、这首词作者大胆地运用了联想和想象，什么是联想和想象？

联想：指由于某人和某事物而想到其他相关的人或事物。

联想：月圆

→

人团圆

想象：指想出不在眼前的具体形象或情景，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

想象：明月

→

宫阙

→

琼楼玉宇

8、在月光的引领下，词人的感情有哪些变化？表达了作者怎样的人生态度？

感情变化：感伤离别

→

乐观旷达

人生态度：这首词表达了作者乐观的情致和旷达的胸襟，对亲人的思念之情。

五、拓展延伸，借月抒情：

1、你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。

A.“转朱阁，低绮户，照无眠。

——描绘了月亮的行踪，表达了作者因思念弟弟而难以入眠的情感。

B.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。

C.人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

——这句话写出了人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人乐观旷达的胸襟。

D.“但愿人长久，千里共婵娟。”

——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。

2、古往今来，不少文人以明月为题材来吟诗作赋，请你说说与“月”有关的诗句：

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

晨兴理荒秽，带月荷锄归。——（陶渊明《归园田居》）

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。——陆游（《游山西村》）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——（杜牧《泊秦淮》）

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

3、朗读苏东坡的另一首词作：《念奴娇·赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

六、老师小结：

本词上片望月，下片怀人，词人情感由感伤离别转为乐观旷达。词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感，有情有味地再来背诵这首东坡词——《水调歌头》。

东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读，以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！

附：板书设计： 水调歌头

上片：望月（写景） 借景抒情

下片：怀人（抒情） 感伤离别 乐观旷达