10 从三到万第一课时评课稿

《从三到万》教学设计

郭田学校

张兰芳

【教材分析】

《从三到万》是语文版语文九上第三单元的一篇立论性文章，是邓拓在20世纪60年代初期写的一篇杂文。作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，阐述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富有哲理。

【学情分析】

九年级学生对于立论性议论文并不陌生，懂得从议论文的三要素：论点、论据、论证等几个方面进行议论文阅读。而议论文的论证方法及其作用和议论文语言的严密、准确性，依然是学生学习的重点和难点，部分学生甚至连议论文的论证方法都不能清楚的区别，这就要求教师在教学的过程中，引导学生区分论证方法，并分析其作用；同时，应该注重分析重点字词句，以帮助学生理解议论文语言的准确性。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、通过引导学生梳理课文的行文结构，学习用分论点说明事理的方法。

2、结合“思考与练习”二，学习由一个故事引出论点的写法。

3、通过与《中国人失掉自信力了吗》比较阅读，进一步理清立论与驳论的区别。

（二）过程与方法

在默读课文，熟悉课文的基础上，梳理课文结构，结合思考与练习，学习本文的写法特点。

（三）情感、态度与价值观

通过讨论，引导学生认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，并要重视教师的作用。

【重点难点】

教学重点：梳理结构，学习用分论点说明事理的方法。

教学难点：学习由一个故事引出论点的写法，理清立论与驳论的区别。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

“学习应该从一点一滴慢慢积累，然后循序渐进。”这是我们知道的道理，那么作家邓拓是怎样由三到万来阐述这一问题的呢？今天，我们一起学习课文《从三到万》。

出示课题：《从三到万》。

二、走近作者

1、作者简介

邓拓（1912—1966），原名邓子健，

笔名叫马南邨，福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，有杂文集《燕山夜话》。

2、写作背景。

1961年初，《北京晚报》向邓拓约稿，请他写一些杂文。邓拓应约，在一年半的时间里撰写了150多篇，以马南邨的笔名发表在《北京晚报》上。北京出版社先分五集出单行本，又于1963年结集出版，就是《燕山夜话》。邓拓在这部书中，用丰富的历史事例和精辟的议论，对各种错误思想、作风和方法进行了尖锐的批评，在读者中产生了强烈的反响。

3、解题

题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一

座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。

4、文体知识

（1）议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。表达方式主要是议论。

（2）议论的结构提出问题（引论）

分析问题（本论）

解决问题（结论）

（3）议论文的三要素

论点:作者的见解和观点。

①一个中心论点。②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。

论据:提出论点的理由和根据。

事实论据（具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历）

道理论据（名人名言、古代文献、经典著作、自然科学原理、定律、公式）

论证：用论据证明论点的过程和方法。

举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证。

（4）论证及其作用

举例论证：具体典型而且充分地证明了某一论点。

道理论证：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。

比喻论证：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂. 对比论证：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。

（5）议论文的语言

严密、准确

论证方式：

立论和驳论

三、整体感悟

1、读准字音

辄(zhé)

夥(huǒ)

邨(cūn)

姻友(yīn)

掷(zhì)

殊(shū)

请帖(tiě)

2、理解词语

殷盛：富裕。

累世：数代，连接几代人。

妄人：无知妄为的人。

终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。

循序渐进：(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。

自命不凡：自以为很了不起，不平凡。

浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。

3、理清结构

全文共有八个自然段，可分为三个部分。

第一部分（1─2），学习靠一点一滴积累、要循序渐进，不可操之过急。

第二部分（3─7），讲述古代故事，论述“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。

这个部分可分成三层：

第1层（3─4），引故事明理。

第2层（5），学习应谦虚谨慎。

第3层（6─7），学习应重视教师的作用。

第三部分（第8段）：总结全文。提出希望：应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。

四、合作探究

1、作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？

明确：三个分论点分别是：

(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；

(2)学习过程中应当谦虚谨慎；

(3)应当重视教师的作用。

中心论点可以概括为：学习上浅尝辄止，必然会失败。

2、文章针对中心论点是如何进行论证的？明确：本文论证严密，首先初步析理，提出论点，再由故事引出两个分论点加以论证，最后总结，提出希望。

3、文中引用古代故事起到怎样的作用？

明确：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；

(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；

(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。

4、课文是怎样将故事与说理联系、结合、统一的？

明确：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。

五、课堂小结

作者从故事田舍翁儿子的学习态度而展开议论，引出两个分论点，即学习应该谦虚谨慎和学习上应该重视教师的作用。由此，来论证中心论点：学习上浅尝辄止，必然会失败。论述条理清楚，论据充分，具有很强的说服力和可读性。

六、作业布置

1、抄写字词积累；2、理解掌握本文论点和分论点。