*一一 生命的舞蹈教学设计(第二课时)

《生命的舞蹈》教学设计

都昌万里中学

汪玉霞

教学目标：

1、让学生深入文本，培养学生理解、赏析能力。 2、感受生命的伟大，培养学生积极乐观的人生态度。 教学重、难点：

1.品味文中重点句子，深入体味文中主题。

2.理解“生命的舞蹈”的内涵。

课时：一课时

一、

导入：

今天我们来认识一位美丽的舞者，在2008年汶川大地震中，她在废墟中被埋了26个小时，这一天她失去了双腿和心爱的女儿，截肢一个多月后，忍着伤口和失去女儿的剧痛，她创作了《鼓舞》。简介鼓舞女孩廖智个人经历，PPT播放《鼓舞》视频，引入本文课题。

教师：同学们，观看廖智的《鼓舞》给你什么样的启发？

学生：谈感受（积极、乐观的生活态度）

二、初读课文，整体感知

有感情地自由朗读课文，请同学们分别用简洁的语言将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来。（提示：时间、地点、人物、事情）

明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。

试比较两次生命的舞蹈的异同点？

提示：两者面对的困境有什么不同？

两者舞蹈的形式有什么不同？

两者的共同点是什么？

引导：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）

（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。

②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。（他们面对的困境的具体内容不同。）

B同：两者都是欢乐的。（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极(等等)。

三、自主探究

一个健康人的舞蹈，也许不会令人为之动容，但是一个残疾人的舞蹈却不同，它可以给人以无尽的思索。

1、齐读第四段，找出文中哪句话表明了作者对残疾人舞蹈的思考？

火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。

思路点拨：一个残疾人的舞蹈可以给人以无尽的思索，在这种激昂的、略带变形的舞蹈中，我们看到的是一种对生命的积极心态。只要生命还在，他就会不停地舞蹈下去。

（在这里，作者借“火”象征残疾人火一样的热情，表现他们生命之火的热烈；燃体指生命；“舞蹈”在这里是一种隐喻，一方面，是指现实生活中的舞蹈，另一方面生命的激情、活力。把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命力的表达，生动形象地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌。）

2、生命的本质是什么？（用文中的句子来回答）

（1）生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱，都会欢乐的原因。

思路点拨：红照应“火”：如火的激情；“舞鞋”照应“舞蹈”：生命的激情、活力；“红舞鞋”指的是像火一样红的热情，一种积极的生活态度。生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞鞋，也正是有了这双鞋，我们才能战胜生活中的艰难险阻。生命的舞蹈就是生命的本质。

（2）没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。

师（引导）：同样是面对艰难困苦（ ）

生答：战争、灾难、病痛、死亡 师：同样是生命的舞蹈，尽管舞蹈的形式不同

（ ） 生答：重建家园、繁衍生息。

（思路点拨：因为生命的本质就是欢乐的舞蹈，即处于不利环境或弱势和不幸中依然要以积极乐观的态度坦然面对，那样就如舞蹈一般优美而有激情。）

四、拓展升华

在生活中，不仅是舞蹈还有很多其他领域的令人感动的行为。比如艺术家对艺术的执着追求，运动员对生命极限的不断挑战等。不论行为的主角是名人还是平凡的人物，不论他们的行为是成功还是失败，都象征着人类对待生命的热情

。说说你所知道的关于“生命舞蹈”的事例。

思路点拨：

五、作业布置

1、

阅读以下书目：

张海迪《轮椅上的梦》

霍金《果壳中的宇宙》

海伦·凯勒《假如给我三天光明》

2、任选书目，完成一篇读后感。

（抒发自己对生命的感受）

六、结束语

无论是海伦凯勒，还是史铁生，无论是鼓舞女孩廖智，还是文中的残疾人及小女孩，他们都向我们展示了生命舞蹈的魅力。这些生命都用自己的坚强意志，积极乐观的生活态度绽放出了人性光芒，谱写了生命的壮歌，我们没有理由不为他们感动，不为他们鼓掌，让我们再次向这些勇敢，顽强的生命致敬！

七、板书设计

生命的舞蹈

残疾人： 艰难

、舞蹈

（形式）

小女孩： 困苦、劳动

火的舞蹈 、

红舞鞋 （比喻）

积极、乐观

昂扬的生活态度 （内涵）

八、课后反思

教学是一门遗憾的艺术，而我在本课的教学中有点“急”，对学生来说我是陌生的，他们很拘谨。而学习此文又有一定难度的。尤其是对“生命的舞蹈就是生命的本质”这一观点的领会与理解，更需要仔细引导学生，让学生通过品读明白，舞蹈象征着生命的激情，是一种健康积极的生活态度。青少年是祖国未来的接班人，他们的“生命质量决定着国家和民族的前途与命运”，而生命教育“是实现人的全面发展的基础条件”。在中小学课堂上开展生命教育，对提高青少年的生存技能与生命质量，培养勇敢、自信、坚强的品格是有很大的帮助的。基于此，在语文教学中，对学生进行生命教育就是不可或缺的一个环节。

在所有的学科中，我认为语文也是最能便捷地实施生命教育的科目之一。有很多课文，都是可以渗透生命教育的，如《秋天的怀念》可以感受到生命的坚韧与顽强；如《假如给我三天光明》等。而本篇课文的学习对学生进一步认识生命的伟大与坚强是有很大帮助的。七年级的学生，生活阅历很少，生活中所受的挫折与磨难更少，他们的挫折最多就是某次考试的失败。而很多时候，一场考试的失败可能让他们消沉，从而使他们对学习失去信心。通过学习《生命的舞蹈》一文，学生能比较深刻地认识到生活不都是一帆风顺的，有许多残缺与打击。他们能从中明白尽管生命中会有许多不完美的因素，但人仍然可以活得乐观、积极，活得昂扬向上。