一七 安塞腰鼓优秀教学设计

《

安

塞

腰

鼓

》

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学重点、难点】

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学过程】

一、导入新课

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）

学生交流观看视频录像后的感受。

二、整体感知

1、听全文朗读（配乐，配画面）

2、初步分析课文

（1）比较课文的开头和结尾，思考为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？

明确：以声衬静

（2）作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）

明确：

“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美，鼓声美，后生美，舞姿美。 三、朗读品味

1、有感情的朗读自己喜爱的段落，交流感受。

2、文章为什么会这么有气势？请结合具体语句从表现手法这一角度进行分析。

（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。

（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力。

（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

四、质疑探究

1、作者为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起交流。

2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨：

（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？——难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。 （2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？——因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！

（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？

（4）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？

（5）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？

小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

五、布置作业

1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

2、选择你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。