9 中国人失掉自信力了吗教学评价实录

语文 （学科）教学设计

九年级：

语文 审阅人： 上传时间：2018.9.24 内 容

学习目标

学习重难点

流 程

《中国人失掉自信力了吗》

设计者

程良辉

课时

第一课时

1．把握文章观点，理清文章思路。

2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4．体会先生忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神增强民族、民主意识，增强民族自信心

1．把握文章观点，理清文章思路。

2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

教

师

行

为

一：新课导入：

我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”；学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。

出示课题、学习目标

二、目标导学一：学习驳论，理清思路

1．初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大；盲目崇拜，借助外援；今不如昔，祈求鬼神。即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。”这是论敌的论点。

2．作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？

明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。

3．请结合上述分析简要梳理本文论证结构。

明确：提出对方的论据论点：

(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神；

(2)论点：中国人失掉自信力了。

直接反驳：

(1)失掉的是“他信力”；

(2)发展着“自欺力”。

间接反驳：

(1)论点：有并不失掉自信力的中国人在；

(2)论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。

最终结论：自信力的有无……要自己去看地底下。

4．认识本文文体特点。

明确：本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

学生行为

个性批注

活动1 导入

明确目标

自学

交流

展示

评价

活动2

活动3

1．第一段中，三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置？

为什么？

明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”

时的扬扬自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，

夸来夸去只能夸这一样，且唯恐别人不知，这也暗接“只希望

着国联”的必然性；“只”是抓救命稻草时的执着，仰人鼻息之

状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味

因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺交流

展示

的道路上越走越远的事实，极富讽刺意味。

2．“他信力”与“自欺力”都是作者自创的词，作者是怎评价

样创出这两个词的？这两个词的使用达到了怎样的效果？

明确：“自信力”本是《大公报》社评使用的一个字眼，鲁迅抓住不放，就着这个字眼起伏翻腾，在“信”的对象、类属、影响上大做文章，并运用“仿拟”的手法创出“他信力”和“自欺力”这两个新词。作者剖析出反动政府本没有“自信力”而只有“他信力”，继而联系新近求神拜佛闹剧进一步挖掘出现在正发展“自欺力”，由“自信力”而“他信力”而“自欺力”，析理精警，出语奇崛，使人耳目一新。由于运用“仿拟”修辞造出一字之差的三个词语，层层深入，步步强化逻辑力量，而且睿智闪烁，妙趣横生，也增添了辛辣的讽刺锋芒。

3．文章最后说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，你对这句话是怎样理解的？

明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，他们的作用只是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”；“地底下”指变革社会的积极力量，因为他们来自民众，所以称“地底下”。

4．揣摩“……不过一面总在被摧残，被抹杀……那简直是诬蔑”中“总”“简直”二词的表达效果。

明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

两年前：自夸“地大物博”三、目标导学二：品味富有战斗力的语言

板书

设计

（一）提出对方的论据不久：只希望“国联”论据和论点现在：一味求神拜佛

论点：中国人失掉自信力了教学

反思

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九年级：

语文 审阅人： 上传时间：2018.9.24 内 容

学习

目标

学习重难点

流 程

《中国人失掉自信力了吗》

设计者

程良辉

课时

第二课时

1．把握文章观点，理清文章思路。

2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4．体会先生忧患意识爱国精神，弘扬爱国主义精神增强民族、民主意识，增强民族自信心

1．体会先生忧患意识与爱国精神

2．把握文本主题，弘扬爱国主义精神增强民族、民主意识，增强民族自信心。

教

师

行

为

学生行为

个性批注

一：新课导入

活动1 通过朗读回忆，巩固上节课对内容，通过多种方式的朗读调导入

动学生的兴趣，从而引导学生进入下面的学习。

出示课题、学习目标

二、目标导学三：深度解读文章，体会作者感情

背景资料一：九一八事变后，中国东北沦陷，但中国国民党的官僚政客和社会“名人”等，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。1934年4月，国民党的反动政客戴季陶和下野的北洋军阀段祺瑞等，又发起请第九世班禅喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”，“求佛菩萨来保佑”。还说什么“今则人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。1934年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表了《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。

问题：你认为为什么国民党会散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调？

明确：当时资产阶级指责中华民族失去了自信力，是为国民党反动政府的消极抗战推卸责任。

背景资料二：在国民党发表“中国人丧失自信力”的言论活动2 后，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就已经发烧，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，他写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。

问题：结合前面学习过的课文，请你说说鲁迅先生是个怎样的人。

明确：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是文化战线上的民族英雄，鲁迅是中国文化革命的主将；他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

【教学提示】

驳论文批驳的方法：一、驳论点，即反驳对方论点的不真实或错误性；二、驳论据，辩驳论据本身是不成立的或是不切实际的；三、驳论证，就是通过反驳论点和论据之间的关系来驳论。

明确目标

自学

展示

评价

三、目标导学四：补充论据

请你举一个具体的事例来证明中国人从来就不缺少自信力。

示例：20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的挑衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回活动3 答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。

四、课堂小结

学生思考，合作、交流、展示，评

活动4

板书

设计

反驳发展着“自欺力”（二)

间接论点：有并不失掉自信力的中国人在反驳论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”

直接失掉的是“他信力”教学

反思