16 *给巴特勒的信名师教学设计2

《给巴特勒的信》教学设计

【教学目标】

1、积累生字词，有感情地朗读课文。

2、品味生动的语言并赏析其表达效果。

3、感受雨果博大的胸怀和高尚的品格，引导学生热爱和珍视人类文明。

【教学重点】准确判断反语的修辞手法并赏析其表达效果，掌握本文以美衬丑的写作手法。

【教学难点】判断并赏析反语的表达效果，感受雨果博大的胸怀和高尚的品格。

【教学方法】合作探究法、启发式教学。

【教学准备】学生课前预习，教师准备教学设计、课件。

【课时安排】一课时

【教学过程】

课前预习：

1、了解本文相关常识，作者资料、写作背景，圆明园及各国建筑。

2、自学生字词。

（1）注音

赃（

）物

箱箧（

）

给（

）予

瞥（

）见

珐（

）琅

晨曦（

）

劫掠（

）

琉璃（

）

（2）解释下列词语。

典范：

眼花缭乱：

不可名状：

荡然无存：

丰功伟绩：

3.自读课文，标出自然段序号，思考问题：

（1）读出圆明园的美，找出圆明园是什么样的“奇迹”的句子，并说说此句写出了圆明园的什么样的美并加以品析。

（2）找出谴责英法联军的句子，说说该句谴责了什么样的强盗行径？

一、视频导入

1.学生观看圆明园景观3D复原视频，感受圆明园这一世界奇迹。

2.导语：曾经美轮美奂的圆明园在1860年10月被英法联军洗劫一空，而这些烧杀抢掠的强盗还妄想借助雨果先生在法国的显著声望给他们所谓的胜利远征给予高度赞誉。雨果先生是怎样回复的呢？让我们一起走进《给巴特勒的信》。（教师板书课题）

二、整体感知

活动1：朗读课文

1.

出示活动要求：

2.

圈点要求：

（1）用波浪线划出作者描绘圆明园的相关语句。

（2）用横线划出作者谴责英法联军的词句。

2.学生朗读听读要求并明确活动方法，计时5分钟。教师巡视学生活动，查看学生朗读课文及圈点勾画的情况。

三、自主探究

活动2：赞美圆明园

1.请小组成员相互交流活动一中划出的评价、描绘圆明园的句子，并初步品味讨论句子中使用的修辞方法及其表达效果。

2.出示问题，请学生分享找到的句子并赏析，教师适当引导点拨。

（1）雨果先生是如何评价圆明园的？

（板书：奇迹）

（2）雨果先生又是如何描绘圆明园的?

（板书：美）

3.活动小结：圆明园是中国劳动人民智慧的结晶，也是世界文明

的璀璨明珠。在雨果先生的笔下，圆明园是奇迹，是典范，是亚洲文明的剪影。可见他对圆明园这一世界奇迹的热爱，对人类文明的热爱。

活动3：谴责英法联军

（过渡语：可是，这个奇迹消失了。让我们跟随一段纪录片回到1860年10月18日。）

1.学生观看纪录片小片段《火烧圆明园》。

（设计意图：通过两段视频的对比观看，形成强烈的视觉冲击，让学生对英法联军的无耻暴行和丑陋面目有一个直观感性的认识，进而理解作者对他们的谴责。）

2.提问：雨果先生是怎样谴责英法联军的？（板书：英法联军）

3.找出文中雨果先生运用反语谴责英法联军的句子，赏析反语的表达效果，体会反语强烈的感情色彩，并指导学生读出反语的强烈感情色彩。（板书：强盗

丑）（板书：反语）

活动4：认识雨果先生

（过渡：同学们，雨果先生是法国人，但他却愤怒地谴责了英法联军的野蛮行径，无情地揭露了他们的丑陋面目；他从未到过中国，却给予当时贫弱的中国以极大的同情。）

1.提问：从这封书信中，你可以看出雨果先生是一个怎样的人？

（学生结合书信谈自己理解到的雨果先生，感受雨果博大的胸怀和不畏强暴、仗义执言等高尚品格。）

2.活动小结：从这封书信中，我们认识了一位有良知、有正义感、胸怀博大的雨果先生。在那个暴力泛滥、强权横行的年代，他代表着

世界的正义、人类的良知，勇敢地和被侮辱、被损害的中国人民站在一起。不朽的雨果永远是中国人民伟大的朋友。

五、课堂小结

六、作业布置：

1.借阅圆明园有关书籍或观看纪录片《圆明园》。

2.请将书信小练习拓展至100字以上，作为上交作业。

（设计意图：1、由课内延伸到课外，促使学生自主学习，了解更多与圆明园有关的历史。2、锻炼学生的写作能力。）

七、板书设计：

16、给巴特勒的信

雨果

圆明园

英法联军

奇迹

强盗

美

丑

对比

衬托

反语

《给巴特勒的信》教学设计

平罗县灵沙九年制学校

李

珍