闻官军收河南河北国家获奖教案

“一节好课的标准”专题研讨活动教学设计

授课课题

闻官军收河南河北

课时

1 人

周瑞

教学

目标

1、引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景。

2、与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂以及期盼回乡，归心似箭的复杂心情

3、创设情境，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切，体会诗人悲天悯人的济世情怀，激发学生的爱国主义情怀。

创新素养

心情如诗，课堂如诗。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人所留下的文化。本节课设计了体验感悟、对比感悟、想象感悟、朗读感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，让与诗人的同悲同喜。

教学

重点

激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情

教学

难点

引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，感悟诗情，也让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养

教具

学具准备

黑板，粉笔，教学助手，互动课堂，教学白板

教学过程

求实创新、共同提升

“一节好课的标准”专题研讨活动教学设计

教学环节

教师活动

一、知人论世，引入诗文

1、课前播放关于杜甫简介的视频

2、让学生说说通过视频，认识到了怎样的杜甫？

（学生自由回答）

杜甫的一生是悲惨的，他的诗歌是悲慨的，他的内心充满了悲怆。但我们今天学习的诗歌却是个例外，它被称为杜甫生平第一快诗。到底为何会被称为“快诗”呢，让我们一同进入今天的课程《闻官军收河南河北》

3、本首到底因何事而起呢，让我们一起来了解一下这首诗的写作背景

二、背诵诗文，理解内容

1、同学们，这是一首七言律诗，非常的短，所以老师课前布置了背诵，背会了吗？那老师来随机抽查一下。

2、“安史之乱”时，作者过着颠沛流离、风雨漂泊、穷困潦倒的生活，所以作者内心无限的悲苦。那当“安史之乱”结束之时，作者又是怎样的状态呢？请同学们再次通读诗文，根据课下注释理解课文内容，并最终用自己的话来说说作者诗文讲了什么内容，限时2分钟

三、细读精磨，品悟诗情

1、安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外，听到了官军收复失地的胜利喜讯，我们可以想象到作者内心的喜悦之情是何等的汹涌澎湃。就让我们走进诗歌，去细细品悟作者此时内心的感受。

明确：

学生活动

1、学生观看视频

2、学生思考，通过视频认识到了怎样的杜甫

3、PPT出示当时的写作背景，使学生能够更好的理解诗文

1、运用互动课堂随机抽取学生背诵诗文，检查学生背诵情况

2、通读诗文，理解诗文内容，让学生用自己的语言来说说诗文写了什么内容。

1学生四人小组讨论，可从内容，炼字和手法作为突破点，去品味文字背后的情感。在品的过程中，穿插指导品读。

设计意图

首先让学生了解诗人。根据学生的已有知识储备，结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。

学生反复背诵，背正确，背流利，为诗文的理解打下坚实的基础，体现语文教学工具性的特点

在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的内容。

体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情，以及作者想要回到故乡的迫不及待、归心似箭的心情。

教学环节

求实创新、共同提升

“一节好课的标准”专题研讨活动教学设计

首联：初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。

颔联：颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

颈联：就“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，指晴朗的日子，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”;如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。

尾联“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离而一用“即从”“穿”“便下”“向”贯串起来，仿佛转瞬及至，体现了作者的迫不及待，归心似箭的心情。

教师预设问题：

涕泪满衣裳的“泪”只是因为喜吗？

“漫卷”一词有什么样的作用？

放歌和唱歌，喝酒和纵酒有何不同？

2、安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。我们联系以往我们学习过的诗歌和杜甫的为人，以及诗歌的内容来思考，杜甫仅仅是因自己和家人而喜吗？深入分析“喜”原因。

四、创设情境，对比畅读

1、接下来，请同学们闭上眼睛和老师一同想象，你穿着单薄褴褛的衣服站在旷野之中又累，又渴，又饿。身边躺着瘦骨嶙峋的亲人，他们的眼睛发出对生的渴望，仿佛在对你说救救我，救救我。可是你却无能为力，眼睁睁的看着他们在你眼前相继倒下，你的内心

求实创新、共同提升

学生思考分析回答，杜甫“喜”的深层次含义。

教师创设情境，学生闭眼想象体会由悲转喜的感情变化，能够化身作者再来理解品读诗歌《春望》和《闻官

引导学生理解诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。

引导学生展开想象，引导学生感受诗人的悲喜变化，感受诗人的济世情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素

“一节好课的标准”专题研讨活动教学设计

陷入了无尽的黑暗失落抑郁当中。你找不到出路，找不到希望，找不到光明。突然，在天地的尽头发出了一抹光，寒风被温暖取代，悠悠的小草绿了大地，鲜艳的花朵装点人间，大地一片欣欣向荣、生机勃勃。你和你的亲人也不再忍饥挨饿，每个人脸上都洋溢着喜悦的笑容。

好，请同学们睁开眼睛，老师希望你的心情能够随着老师的语言化身成为作者，去体会他由悲到喜，悲喜交加的感情变化。我们带着这样的情感来读两首诗。《春望》和《闻官军收河南河北》。

两首诗歌大家都读的很好，那我们来思考一下，这两首诗歌的异同。

明确：异：一首悲，一首喜。

同：都围绕“安史之乱”这个事件来写的。都有心系国家，心系苍生，心系百姓的济世情怀。

五、中考链接，拓展延伸

1、请从内容，风格，思想情感和写作手法的角度来分析杜甫的诗歌有何特点。

明确：内容方面杜甫是现实主义诗人，他的诗内容广泛，富有时代性，取材于政治兴亡，社会动乱，战事徭役，饥饿贫穷和贫富悬殊。杜诗善于描写当时历史实况，反映唐代由盛转衰的现况，故有“诗史”之称。

风格方面，杜诗主要风格是沉郁顿挫，气魄阔大雄伟，诗歌意象鲜明强烈。

思想方面，杜诗中有儒家思想，洋溢着仁民爱物，悲天悯人的济世情怀和浓烈爱国主义色彩，有“诗圣”之誉。

写作手法方面，杜诗善写人物对话和独白，选取有典型意义的人物和事件来描写。杜诗也善于抒情，结合抒情和叙事，又结合抒情和写景，寄情于景。

六、古今结合，情感升华

杜甫的诗中有对中兴济世的热切，对淆乱乾坤的指斥，对横行霸道的愤慨，对漂泊流离的悲伤，对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜，对博施济众的赞美。也正是他悲天悯人的济世情怀让他名流千古，永垂不朽。那这种济世情怀还适用于我们当今社会吗？

（答案不限，有理即可）

求实创新、共同提升

军收河南河北》并且深入思考两首诗歌有何异同？

学生从内容，风格，思想感情和写作手法来分析回答杜甫诗歌的特点，可以讨论。

养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础

引导学生从现有学过的关于杜甫的诗文中去总结杜甫诗歌的特点，提高学生的分析总结能力

引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，感悟诗情，也让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养,实践社会主义核心价值观。

“一节好课的标准”专题研讨活动教学设计

1、请从内容，风格，思想情感和写作手法的角度来分析杜甫的诗歌有何特点。

2、

杜甫的诗中有对中兴济世的热切，对淆乱乾坤的指斥，对横行霸道的愤慨，对漂泊流离的悲伤，对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜，对博施济众的赞美。也正是他悲天悯人的济世情怀让他名流千古，永垂不朽。那这种济世情怀还适用于我们当今社会吗？

习

题

设

计

板

书

设

计

闻官军收河南河北首联：悲喜交加

颔联：欣喜若狂

颈联：放歌纵酒

尾联：归心似箭

本节课我设计了体验感悟、对比感悟、想象感悟、朗读感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，让与诗人的同悲同喜。从诗人走入诗文，再从诗文走入诗人，知人论世。正堂课设计新颖，学生思维活跃，既有文本的理解，又有思维的引申和情感的升华。

课

后

反

思

求实创新、共同提升