一八 大自然的语言教学设计思路

一八

大自然的语言

【教学目标】

l．了解物候和物候学以及研究物候学的意义，激发学生认识和了解自然的热情。

2．体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。

3．品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。

说明：

《大自然的语言》是一篇科普文章，根据竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。考虑到七年级学生的认知水平和年龄特点，在教学本文时，对说明方法、说明顺序等知识点不宜做过多的介绍，而应重在指导学生学习梳理文章结构，概括段落层次大意，体会文章如何有条理地说明事物，并且对文章形象生动的语言进行品味、积累，从而学会运用生动的语言描写身边的自然现象。

课时建议：1课时。

【教学重点与难点】

1．重点：体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。

2．难点：品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。

说明：

本文的写作特色体现为严谨有序的说明顺序和生动形象的说明语言。本文说明的条理

性表现在两个方面：一是整体结构安排有条理，文章四个部分由浅入深、由现象到本质地进

行说明；二是一个部分里面段落的安排也讲究条理性。而本文说明的生动形象性主要表现

在文章的课题上，以及文章前两段中的描述上。理清文章思路是阅读说明文以及其他文体

文章的重要方法，概括段落大意是阅读的基本能力，有利于读者整体把握文本内容，故将本

文思路的梳理和大意的概括作为教学重点。本文语言生动形象、通俗易懂，但还是有一词

语较难领会，如“次第开放”、“销声匿迹”等，故将本文的教学难点设置为品味生动形象的说明语言。

【教学过程】

教学环节

导入新课，

激发兴趣

教师活动预设

l．要求学生进行古诗句填空。

(l)竹外____三两枝，春江水暖_____先知。

(2)沾衣欲湿____雨，学生活动预设

进行古诗句填空。

(1)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

设计意图

选择一些比较浅显、而且学生熟悉的古诗入手，可以充分调动学生已有的知识积累，激发阅读兴趣，

吹面不寒____风。

(3)接天____无穷碧，映日____别样红。

(4)几处____争暖树，谁家____啄春泥。

你能从上述诗句中读出它们分别描写了哪个季(2)沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

(3)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(4)几处早莺争有利于后面的学习。

节吗？你是如何推断的？

暖树，谁家新燕啄春

2．导语：大自然也有自己的语言，它用自己独特的语言向我们展现了一个丰富的世界。今天，就让我们一起去聆听《大自然的语言》。

初读课文，

梳理结构

l．提问：究竟什么是大自然的语言？请阅读课文，要求：

(1)借助工具书，扫除字词障碍。

(2)边阅读，边圈画，思l．默读全文，并进行圈画。

(l)借助工具书，弄清文中的疑难字词：次第( cìdì)、孕育(yùn)、销声匿( nì)俗话说：“不动笔墨不看书。”在阅读课文的过程中，应注重培养学生进行圈画的习惯。圈画既包括对生字、生词的理泥。

介绍诗句所描写的时令、季节，以及自己的判断理由和阅读体会。

考：大自然的语言指什么，迹、衰(shuāi)草连天、解，也包括对文中关作者将它们称做什么？

（注重指导学生从课文中寻找并圈画相关语句。）

翩(piān)然。

(2)明确大自然的语言是指草木荣枯、候鸟去来等自然键语句的领会。

本环节主要是对课文的整体结构进行梳理，以体会文章说明的条理性。

在把握文章整体2．提问：围绕“物候”现象，作者将其称为这个中心，作者主要还介绍了哪些相关内容？划分课文的段落结构。

3．要求学生想一想，在概括大意的过程中，哪些语句可以帮助你快速抓住课文的主要内容。

总结理清文章思路的物候。

2．阅读、圈画、结构的过程中，要教交流，在讨论后，明确课文依次介绍了什么是物候和物候学、物候观测对农业的重要性、决定物候现象来临的因素、研究物会学生掌握寻找关键句的方法，以提高阅读能力。

基本方法：寻找过渡句、段首总领句、段尾总结句、衔接各段的连接词语等标志性语言。

4．体会课文说明的条理性。

(1)课文介绍物候学，从候学的意义，并据此将课文划分为四部分。

3．交流自己圈画出的关键语句。如：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它无比丰富的物候现象说起，为物候。”“利用物先说明物候学的研究对象，候知识来研究农业生再说明物候学的研究意义，产，已经发展为一门这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理住。

(2)思考：课文第三部分说明决定物候现象来临的四个因素能否对换？

科学，就是物候学。”“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢？…首先是……”“……是影响物候的第二个因素……第三个因素是……”“此外……”；“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义……”

4．明确：决定物候现象的四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

所以，无论是整篇文章，还是单个部分，说明都很有条理。

再读课文，

品味语言

教师要求学生思考：

1．这篇文章全文都在介绍物候现象，作者原来的题目也是“一门丰产的科学1．对两个题目进行比较，明确：改为“大自然的语言”是把大自然拟人化了，该环节主要引导学生品味课文语言，通过交流对课题、词语、修辞方法的认识，

——物候学”，而选入教材后，我们看见的题目却是“大自然的语言”，你觉得哪一个题目好？

2．再读课文，看看课文中还有哪些生动形象的语言，进行圈画，并说说这些词语好在何处。

显得生动而有情趣，卫很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者。

2．重点品读课文的第1、2段，交流你认为运用得形象生动的词语和修辞方法。如：“苏醒”、“萌发”“次第开放”、“翩然”、“孕育”、“簌簌”、“销声匿迹”等词语，以及用杏花“传语”、桃花“暗示”、布谷鸟“唱歌”来描写物候现象。

通过交流，明确：课文恰当地运用了一些生动形象的词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣。

初步体会说明语言的生动和形象。

比比赛赛，

增加积累

教师引导：

大自然的语言真是妙不可言，丰富多彩，你还知道哪些大自然的语言? 小组比赛，看看哪个小组知道得最多。

根据课前预习和自己的积累，进行比赛交流。

比赛的形式容易激发学生的好胜心，调动他们的学习积极性。

课后作业，

学习反馈

1．选择生活中的物候现象，模仿课文第2段的写法，进行写作。

2．收集积累5条关于按照要求，自主选择完成作业。

通过作业加深、巩固课堂教学，做到学以致用，并进行有效的积累。

物候现象的农谚和古诗词。

【教后反思】

《大自然的语言》是初中语文教学中的传统篇目。读书是一个民族进步的阶梯。积累是文学创造的源泉。因而在课堂上我注重了孩子们熟读课文，在多读中积累知识。读书中可以让孩子们选择自己喜欢的方式反复朗读以达到学习课文的目的。同时，我也会参与到孩子们中去，与他们一起反复读书。这样不仅可以使课堂气氛活跃起来，老师教的轻松；孩子们也会在愉快的氛围中，学到知识，感受成功的喜悦。课文中讲了三种大自然的语言。在反复的朗读中，孩子们已基本掌握了这三种语言，所以我利用图片、语言来反复提问这三种语言时，孩子们因为多读而能积极地正确回答问题。这时我利用孩子们兴趣正浓时，又增加了三种大自然的语言：朝霞不出门，晚霞行千里;雨后生东风，未来雨更凶；燕子低飞要落雨。孩子们的兴趣更高了，朗读声更大了。