5 孔乙己第二课时教学设计

孔乙己

——解读描写孔乙己特殊身份、地位和结局的句子

三圣乡中心学校 胡亚君

教学目标：

知识与技能目标：

1、找出文中描写孔乙己身份、地位和结局的句子；

2、通过对孔乙己特殊身份的解读，把握其矛盾性；

3、通过对孔乙己地位的解读，明确众人“哄笑”的实质；

4、通过对孔乙己看似悖论实则逻辑的结局的解读，明确孔乙己的悲剧不仅是个人，更是社会的。

过程与方法目标：

1、通过独立学习、小组合作学习等方式培养学生分析文本、把握作者情感的能力。

情感态度价值观目标：

1、通过对孔乙己看似悖论实则逻辑的结局的解读，明确封建教育和科举制度对民众的迫害。

教学重难点：

1、把握孔乙己身份的矛盾性，明确孔乙己的悲剧不仅是个人的，更是社会的。

教学过程：

一、整体感知

1、根据课前预习，找出反映下列内容的句子

（1）孔乙己的特殊身份；

（2）孔乙己的地位；

（3）孔乙己的结局。

2、明确

（1）概括孔乙己特殊身份的句子：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人；

（2）点明孔乙己地位的句子：孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人便也

这么过；

（3）反映孔乙己结局的语句：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

二、深入探究

1、身份解读——小组学习

（1）两人一组，小组交流学习：你从孔乙己的特殊身份中读懂了什么？

（2）小组汇报，归纳概括

明确：他经济拮据，买不起酒菜，进不起柜台与穿长衫的一样慢慢坐喝；但他又不甘心与短衣帮为伍，坚决不肯脱下那件已经破旧不堪却象征着他读书人身份的长衫。“万般皆下品，惟有读书高”，进不了仕途，也要用长衫来标榜自己的清高，极精炼地写出了孔乙己经济地位与思想意识的矛盾。（板书：特殊、经济地位、思想意识、矛盾）

2、地位解读——合作学习

（1）有着这样特殊身份的孔乙己，他的出现会“使人快活”，哪些人感到了“快活”呢？他们“快活”的背后反映出了怎样的本质？

（2）六人一组合作学习。

（3）小组汇报讨论结果

明确：a各色酒客：麻木的笑

b掌柜：嘲讽、尖酸的笑

c“我”和孩子们：不谙世事的笑，天真的笑……

（4）小说用众多的篇幅描写了众人的笑，有何深意呢?（独立思考，分享想法）

（5）明确：小说用众多的篇幅写了各色酒客、酒店掌柜、“我”以及孩子们近乎一致的笑，生动形象的写出了众人是如何戏弄和嘲讽孔乙己的。他们对孔乙己没有一丝同情，却从孔乙己痛苦的辩解中寻求乐趣，尽管他们中的大部分人和孔乙己一样是穷苦人……小说“以笑写悲，愈显其悲”。作者通过对这一部分“看客现象”的描写，充分揭示出了民众精神麻木、思想愚钝的精神状态。（板书：各色酒客、酒店掌柜、“我”和孩子们、看客现象、精神麻木、思想愚钝）

（6）联系实际，引起共鸣

a在我们今天的社会，这样的“看客”又何尝少呢？

b出示生活实例：

小悦悦事件：2011年10月13日下午5时30分，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城:年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过。让人难以理解的是，在事件发生的这几分钟内，女童身边经过的十八个路人，都选择离开。最后，一位拾荒的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在0时32分离世。2011年10月29日，没有追悼会和告别仪式，小悦悦遗体在广州市殡仪馆火化，骨灰被带回山东老家……民众冷漠至此，令人心寒不已。

3、结局解读——独立学习

（1）就是这样一位一出场就“使人快活”的孔乙己，走完了他悲剧的一生，没有人关心他的生死，掌柜的偶尔提起他也不过因为他“还欠十九个钱呢”。

（2）“大约孔乙己的确死了”，这看似悖论实是必然的结局，你是怎样理解的呢？

（3）学生独立思考

（4）明确：大约——表示推测，无确凿消息，并非亲眼所见；

的确——孔乙己是一位深受科举制度毒害的落魄知识分子，他满肚子封建伦理道德、圣贤文章，却无基本的经营人生的实际能力，他未能进学，却又好吃懒做……而当时冷漠的社会，麻木的民众，不会给孔乙己提供丝毫帮助。这一切都使他的悲剧带有必然性。（板书：大约、的确）