16 *给巴特勒的信精品学案

《给巴特勒的信》第二课时教学设计

小章民族中学 杨玉蓉

设计理念

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

教材分析

1．地位和作用：

《给巴特勒的信》选自语文版语文教材第四单元的第四篇课文。本单元为书信单元，对本单元课文的学习重在体会作者在书信中表达的思想感情，把握书信的特点；学会根据不同对象、不同目的，选择得体的语言和表达方式来交流思想、沟通情感，并提高用书信表情达意的能力。本文既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，提高书信的写作能力，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

学情分析

因为这篇文章是第四单元第四篇课文，在对这篇课文学习之前，学生已经学习了三篇书信，再者本课时属于第二课时，因此对书信的学习与把握学生有了不错的基础。但我班学生性格普遍较为沉闷，平时课堂也较为安静，因此在对学生学习积极性和主动性的调动上有一定困难，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

一、教学目标

知识与能力目标

1、理解本文衬托、反语等手法的运用。

2、揣摩重点语句，品味文章生动睿智的语言特点。

3、整体把握文意，理解本文深刻内涵。

过程与方法目标

1、加强朗读，品味有关语句，赏析赞美圆明园的精妙语句。

2、比较阅读，体味赞美语言和反语的细微差别，反语的作用。

情感态度与价值观目标

1、体味作者的博大胸怀和高尚品格，学习作者的正义感，感受作者非凡的人格魅力。

2、教育学生珍视人类文明成果，尊重人类文明创作，激发学生的爱国主义热情。

二、教学重点

1、品味文章语言，领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。

2、揣摩重点语句，品味文章生动睿智的语言特点。

三、教学难点

1、学习文章综合运用衬托、反语等多种表现手法的写作技巧。

2、体味作者的博大胸怀和高尚品格，学习作者的正义感，感受作者非凡的人格魅力。

四、教学方法

1.教法： 教法

诵读法

依据

是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

对话教学法

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：

学法

预习法

依据 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

评点阅读在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和法

情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生探究法

主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

五、教学手段

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

课型

新授课

教学过程

一、导入新课

圆明园是东方幻想艺术中的典范可与巴特农神庙媲美，雨果在信中说它是“一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”让我们透过这眼前的残垣断壁，随着作者的描述去感受圆明园的建筑艺术与设计魅力。

设计意图：本节课为第二课时学习，因此这样简单的情境导入有助于学生直接进入学习状态，将学生从第一课时对文章的整体把握的学习深入到对文章情感、语言等方面的学习。

二、揣摩语言，欣赏艺术之美

1、指导学生朗读第3段。

提示：第3段应该轻柔、舒缓，洋溢着赞美之情

2、学生自由讨论。

（1）雨果给我们描绘了一个怎样的圆明园？

明确：圆明园好像一个美轮美奂的梦，好像一座令人眼花缭乱的洞府，好像神秘的月宫，好像一个富丽堂皇的博物馆；是幻想中的典范，还是一个世界奇迹，还是东方文明的代表，还是亚洲文明的剪影等。

（2）找出文中描写圆明园的神奇壮丽的句子，反复诵读？

明确：学生可能列举：

①“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”

②“请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”

③“请您用大理石……那就是这座名园”。……

（3）雨果认为圆明园是为谁而建？为什么？

明确：为了各国人民。因为“岁月创造的一切都是属于人类的”。

（4）作者这样盛赞圆明园，表达了他怎样的感情？

明确：从这段文字可以看出雨果对圆明园的热爱，对中华民族的尊重和赞美，东方艺术、亚洲文明的尊重，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。

设计意图：本环节重在让学生与文本对话，通过反复诵读，思考问题解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。

三、研读课文，体悟作者情感

1、指导学生朗读第4——9段，看看雨果是怎样谴责英法联军的，找找带有谴责性的词语。

指导：第5段应该语气稍重，语速稍快，读出愤怒谴责之情。

明确：强盗、闯入、洗劫、放火、行窃、劫掠、漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等。

（1）这些谴责的词语有没有差别？如果有，差别在哪里？

明确;直接谴责和运用反语谴责。反语就是说反话，故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞手法多用在揭露、批判、讽刺等方面。

（2）文中哪些词语或句子是用反语进行谴责是找出来？并思考运用反语有什么好处？结合文中语句说说。

明确;学生可能会涉及到的句子：

①“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。”中“更彻底、更漂亮”运用反语，旨在说明破坏得更残酷、更丑恶、更野蛮。表现了作者强烈的愤怒之情。

②“丰功伟绩，收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手、笑嘻嘻地回到了欧洲。”一句中“丰功伟绩，收获巨大！”运用反语，讥讽英法两个强盗抢劫了大量财富，干出了历史上罕见的损坏人类文明的罪恶行径。“手挽手、笑嘻嘻”则生动形象地挖苦英法两个强盗狼

狈为奸，得手后得意忘形、恬不知耻的丑态，表达作者的鄙视之情。

③“以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句中“赞誉”运用反语，进行讽刺，所谓“赞誉”其实是最有力的谴责和控诉。……

作用：反语表达的感情更加强烈，更加发人深思。

（3）我们应该用怎样的语气去读这些词？请同学们带着感情再次诵读课文第五段。

明确：应重读这些词语。

（4）“治人者的罪行不是治于人者的过错。”这句话体现了雨果怎样的立场和态度？

明确：雨果站在全人类的立场上，认为毁坏人类文明的是强盗政府，而不是英法两国人民。表达了作者对英法两国政府强盗行径的控诉和谴责。

设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。本环节让学生以各种方式反复诵读重点语段，充分体现了语文教学应以朗读为主的教学理念，让学生在读中悟情，读中理解难点。

四、探究语言，品析写法

学生自读课文，深入思考：

1、作者为什么在信中先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧劫掠？

明确：运用对比，美丑立现。这是一种衬托的写法。以“美”衬“丑”，越是写圆明园的美，就越是突现出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至。充分反映出作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。

2、这封信字里行间洋溢着作者爱憎分明的感情具体表现在哪些方面？提示：可从语言运用的角度思考。

明确：运用反语，突出感情色彩。信中运用大量运用反语。如“丰功伟绩！收获巨大！”等等，有助于表达作者的政治态度与爱憎感情，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。

设计意图：本环节的设计重在学习、赏析本文的语言，也是本课时学习的最后一个教学重点、难点的学习与掌握。这两个问题的设计帮助学生的思考顺利迁移，同时也在写作语言的运用技巧与技能上给学生以指导，有助于提高学生的审美能力。

五、拓展延伸，畅所欲言

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

——雨果

尊敬的雨果先生：

此致

敬礼！

一个十分敬重你的中国学生： 年 月 日

————

——雨果希望有朝一日法国政府能将赃物归还给中国，这个夙愿怎样才能实现？

——中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么

——雨果对亚洲文明，对中华民族的创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用？

设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，课堂随笔能够激发学生的思考，强化学生的反思能力，加深学生对书信的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

六、教师总结

本文是雨果给巴特勒上尉的一封书信。他在信中热情地赞颂了代表东方艺术和亚洲文明的圆明园，愤怒谴责了英法殖民主义者洗劫、焚毁圆明园的野蛮罪行。表达了对被侵略、被掠夺者的同情，表现了不畏强暴、仗义执言的伟大气魄。他永远是中国人民伟大的朋友！今天，我们作为中华民族的世纪新人，要时刻提醒自己不忘国耻，奋发图强，把祖国建设得更加繁荣、富强！

七、作业布置

完成、优化“扩展延伸，有话想说”的书信。

板书设计：

给巴特勒的信

雨果

圆明园

强盗

人

道无法形容

劫掠

正

直恍若月宫

纵火

公

正

是

衬托

非

反语

分明珍视人类文明成果 “赞誉”、抗议

同情、尊重中国人民 谴责、讽刺

设计意图：板书设计采用从圆明园、雨果、英法联军三个角度来总结，并配以语言特点，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。从圆明园、雨果、英法联军这三个视角分别入手运用对比性、感情色彩极强的词语，结构、思路清晰，帮助学生总结、掌握文章重难点。