13 致蒋经国先生信优秀教学设计

致蒋经国先生信

知识与能力

1．了解一些生僻字词的用法，并能正确、灵活地加以运用。

2．了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过分析作者的一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。

4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，要掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

◆过程与方法

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。

4．结合其他关于爱国主义的名篇，谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

◆情感、态度与价值观．

1．感受伟大的爱国主义感情，从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状，激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

◆重点

1．理解书信这种文学体裁的有关常识，能在此基础上加以记忆。

2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步的升华。

3．领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2．理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言论。

◆教学突破

1．运用仪器和设备，可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段，也可通过图片来加强效果。

2，引导学生通过反复揣摩，领会作者一些写作手法，感受这些手法的写作技巧

第一课时

一、交流预习心得，导入新课(约

分钟)

教师活动

1．让学生结合自己的认识，叙述自己对台湾的历史与现状的认识与感受。

(教师作适当指导)

2．不同的人、不同的心境，会赋予爱国主义不同的内容，结合一些人对爱国主义的理解，导人新课。

3．有感情地朗读文中集中反映作者感情的片段，指导学生注意字音、停顿；重音和朗读的技巧。

4．给学生两三分钟时间默读、体会课文。

学生活动

1．畅所欲言，谈谈自己的感受或对台湾的现状的认识，吸收教师的知识点。

2．感受自己摘抄的描写民族感情或爱国主义的句子，感受这些感情的朴素与宝

贵，激发自己的情感。

3．在听读的过程中，纠正字音。划出停顿和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4．在心中默读，体会课文大意。

二、设置问题，引导学生主动探究(约

分钟)

教师活动

1．让学生说出教师朗读的句子所表达

出文中作者对蒋经国及台湾的何种

情感。(教师及时补充和纠正)

2．对学生的回答给予肯定，并深入分析

这些句子表达的情感，重点讲解作者

对各种不利于祖国和平统一的言论

的驳斥等句子，体会作者的良苦用

心。

3．分析：一些词语从本身来说并无特殊之处，但在特定条件下使用会起到非常好的效果。比如“瞬”表达作者的对时间流逝的追忆，很形象。提问：

“期期”有什么用法?

4．进行总结，分析作者对于细节处理的

妙处。

学生活动

1．回答教师的问题：表达出了作者对蒋深切的关怀与慰问，及对台湾问题的痛

心。

2．根据教师的讲解，体会作者为了让对方

能正确认清楚形势，摈弃各种不利于祖国和平统一思想的错误影响，为和平统一清除各种障碍，这也是符合对方的长远利益的。

3．讨论回答：“期期”二字把作者真挚恳切的感情具体化了，生动地写出了作者站在对方的立场上的所思所想，而且这样的词很能从细微处打动对方。

4．通过教师的总结，把握作者的写作思路，体会作者细节处理的妙处所在，把握通过细节处理来升华文章主旨的写作技巧。

三、组织活动。加深对课文的理解(约

分钟)

教师活动

1．将学生分成小组，根据学生对文章的理解，修改其已绘制的关于台湾的图画。

2．指导学生真正从内心理解“爱国主义”的内涵。

3．提醒学生注意，书信与其他的文学体裁不同，内容有短小、精悍的特点。(教师应提醒学生注意这一点。许多内容是需要学生在有一定背景知识的基础上，才能理解得出来的)

学生活动

1．小组进行活动，总结组内同学对文章的理解，修改各自已绘制的图画。

2．通过教师的讲解，真正理解“爱国主义”的内涵，并有所感悟。

3．通过自己的感受和教师的提示，体会书信的内容要在有背景知识的基础上才能更好理解、体会出来，因此要注意到书信中比较细微的地方，不能忽略。

第二课时

一、复习已学内容，进入后半部分的学习(约

分钟)

1．通过教师范读、点名朗读等方式，读

出重点词、句子的音律，回顾上节课的学习内容。

2．提问：你们是否了解文中所举出作者追忆的史实经过?请一位学生略述其经过。(学生回答完后，教师可视回答情况给予补充)

1．认真配合教师，在读的过程中，温习上次课的知识点，并感受作者的写作技

巧。

2．踊跃回答问题，略述经过，认真听取教师的补充。

二、组织学生讨论，分析课文后半部分(约

分钟)

1．提问：通过阅读全文，你发现前后内容就作者想要表达的情感而言最大

的区别在何处?

2．提问：作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情?这样写有什么特别

1．回答：最大的区别在于，上几件事情没有将作者的感情升华，而在后面的内容里，作者将感情与爱国主义结合起来使感情得到升华。

2．回答：作者主要想用传统的乡情来打动

蒋经国的含意?

3．总结：作者通过许多小事情或细微的地方来不断推进文章的内容，并逐步铺开感情。

4．组织学生讨论，理解在课文中的许多独特而形象的语句的表达效果。

3．结合教师的分析，讨论这些小事情或细微的地方如何推进文章内容，又如何逐步铺开感情。

4．讨论，认识到在文章中综合运用写作手法对形象化表达作者所要刻画的效果

具有非常重要的作用。

三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约

分钟)

1．列出相同体裁或相同情感的文章，引导学生从内容、语言和主题三个方面

比较阅读这些文章。这种比较讨论没有固定答案。

2．总结全文，并告诉学生书信的积极社会意义，必须高度注意。

1．分组讨论，主动探究这几篇文章的区别：从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解，各抒己见。

2．小组交流学习心得，共同分享学习经验和收获。

本节总结

这是一篇反映作者个人感情与爱国主义的好文章。虽然没有什么华丽的辞藻，但却从细微处能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在爱国主义者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈他们对这篇文章的感受和体验。书信的内容短小精悍，抓住细微处，是理解这篇文章的关键所在。

板书设计

致蒋经国先生信

廖承志

蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语