24 马说ppt配套的教案及板书设计

《马说》教学设计（第二课时）

荣县鼎新镇学校

陈燕

教学目标：1、通过引导学生朗读、背诵、讨论、交流，读懂文章，理解主题。

2、理解伯乐和千里马的寓意。

3、理解作者的创作意图，体会作者字里行间透露的怀才不遇的愤慨之情。

教学重点：理解伯乐和千里马的寓意。

教学难点：学习托物寓意的写法。

教学过程：

一、导入新课。

二、指导朗读，整体感悟

男女生分组读课文，然后点评。要求：读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

三、合作交流，品马遭遇

1、分小组讨论以下问题，整体感知文章内容。

（1）本段表达了作者什么观点？也是本文的中心论点。

（2）没有伯乐，千里马的命运如何呢？

（3）千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？

（4）哪些动作、语言能体现食马者的无知和浅薄？

（5）请找出文中的反问句，结合全文，说说它们的表达效果。

（6）本段哪句话能体现作者的写作目的？

2、展示、交流。

板书: 论点：千里马常有，而伯乐不常有。

结构：埋没---原因---痛斥 层层深入

3、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？（同情。）

韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上，你能从这三个也字看出作者怎样的感情吗？（自渎每段末句，体会作者感情）

第一段末“也”，流露出无限痛惜的感情。

第二段末“也”，反问，有愤怒、谴责的强烈语气。（愤怒、谴责）

第三段末“也”，即有痛斥，又有对无知的饲马者的嘲讽。（深刻嘲讽）

再读

,体会作者的感情

四、联系背景，深入理解。

1、思考：文章通篇不离写马，难道只是说“马”吗？

2、介绍写作背景：韩愈25岁中进士，踌躇满志，然而长期得不到重用。他曾三次上书宰相，请求提拔重用，但书信发出后如石沉大海，毫无音讯；亲自去拜访达官贵人，到门口就被看门的辞退了，因此不得不依附一些地方官作幕僚，抑郁不得志。仕途坎坷，加之当时潘镇割据、宦官专权、朋党之争、社会黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难求。因此有感而发，不平则鸣，写下了这篇文章。

3、思考并讨论以下问题：

（1）、文中千里马、伯乐、食马者具有怎样的比喻意义？

（2）、这篇文章的主题是（

）（多项选择）

A、论证人才的重要性：世有伯乐，然后有千里马。（

）

B、借千里马为喻，讽刺封建统治者不识人才、不重人才、摧残埋人才的愚昧和昏庸。

C、借千里马的不幸遭遇，曲折地表达自己怀才不遇之叹。

D、这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马的人懂得如何养好马。

3、文章采用了怎样的写法表现中心？

4、讨论交流，归纳，板书：

以物喻人 伯乐---善于识别人才的统治者（圣明的君主）

托物寓意 千里马---人才

食马者---浅薄、愚妄的统治者

5、全班有感情地朗读课文。

五、小结全文，拓展提升

写一写：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或者《我也是千里马》为题，写出你心中的想法。

五、作业：阅读下面两篇文言文，完成第7～11题。（12分）

马说

韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。敌虽有名马，只（祗）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

千里之马

臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。

（选自《战国策·燕策一》）

注释：①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。

1．给下面句中加点的字注音。

⑴骈死于槽枥之间（ ）

⑵一食或尽粟一石

（ ）（ ）

．．．2．解释下面句中加点词的意思。

⑴策之不以其道

（ ）

．⑵马已死，买其首五百金，反以报君

（ ）

．3．把下面句子翻译成现代汉语。

⑴其真无马邪?其真不知马也。

⑵死马且买之五百金，况生马手?

4．托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者以“千里马”寓（ ），以“食马者”寓

（ ）

。5．《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。

【答案】7．⑴pián

⑵sù

（2分）

8. ⑴鞭打（用鞭子打，驱使）

⑵同“返”（返回）

（2分）

9．⑴难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！

⑵死马尚且花五百金购买，何况活马呢? （4分）

10．人才

愚妄浅薄的统治者

（2分）

11. 《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。

（意思接近即可）

（2分）

【参考译文】我听说以前有个国君，想用一千两黄金求购一世千里马，三年过去了还没得到。有位宫人对他说：“请让我去替您找吧。”于是国君就派他去，三个月后得到了一匹千里马，马已经死了，那人用五百两黄金买了马的头，拿回来给国君，国君很生气，说：“我所想找的，是活的马，怎么会是死马呢？还花了五百两黄金！”那人回答说：“死马尚且用了五百

两来买，更何况活马？天下的人一定认为国王真的想买马，一定会来献马的！”果然，不出一年，就有人送来了三匹千里马。