六 秋天的怀念优秀教学设计说课稿

课题名称

教师姓名

教材分析

薛文婧

秋

天

的

怀

念

年级

七年级

课时

1 学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

本文是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。教学该篇课文，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

七年级的学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词语的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动，大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真巧而又深切。

1.

朗读、品析句子，抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物形象。

2.

在自读自悟、主动探究中感受文章中母亲对儿子细致入微的关爱。

朗读、品析句子，抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物形象。

引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份不张扬的母爱，激发学生感恩情怀。

（一）课文导入：

1.

揭

示

课

题：



同学们，我们学过许多以“秋天”为背景的古诗词，谁能背一句给大家听听，并说说作者的情感吗？

例：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，这是我们曾学过的唐代诗人张籍的一首《秋思》。诗里说一年一度的秋风又吹到了洛阳，作者不禁又想起了家人；想写封家书问候平安，却又不知从何说起。

人们往往被“秋天”的萧瑟、冷落、荒凉所触动，引起无尽的“秋思”。

今天我们课文中的作者史铁生也将秋天的人、事、景沉淀成一种情感——那就是“秋天的怀念”。请同学们翻开书本，我们今天就跟随史铁生的脚步一起回到他怀念的那年秋天。



大家都已经预习过这篇课文了，谁能来给我们概括一下作者在秋天怀念什么？（概括文本内容）

明确：秋天的某些事勾起了作者对已故母亲的怀念。

（二）整体把握，课文品析

2.

我们中国有句古话叫“多事之秋”，形容变故很多。我们看看在那年秋天，作者遭遇了人生中的什么变故？

明确：（1）双腿瘫痪

△1双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。



其实，作者当时才21岁。根本无法面对双腿的瘫痪，以至于他的脾气暴怒无常。那么他的暴怒无常体现在哪些地方？

明确：△1（动作、语言描写）



望着望着天上北归的雁阵，“我”会突然把面前的玻璃砸碎……



听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁……



妈妈要他去北海看花，“我”狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着什么劲！’

暴怒：“砸”、“摔”、“捶打”、“狠命”、“喊”

无常（变幻不定，没有规律）：“突然”、“猛地”



什么事情让作者如此暴怒？

明确：在看着雁阵时、是在听着歌声时、在母亲提议去赏花的时候。



为什么会在这样的情况下发怒？（提示：思考一下这些事情对于普通人来说意味着什么，但对于现在的作者来说又意味着什么）

明确：雁阵、歌声、花都是十分美好的事物，就像作者21岁的大好年华，本应是最有活力，最狂妄的年级，却突然残废了双腿，所以他的脾气才如此暴躁，反复无常。



所以你们觉得作者在喊‘我活什么劲！’时是什么样的心态？

预设：作者对生活充满了绝望。



朗读训练：我们一起来读读这三句话，注意读出作者当时暴怒无常的绝望心情。

3.

感受了作者的绝望，我们再来看看母亲的处境，文中我们的母亲遭遇了什么事情？母亲当时的心态是怎样的。

明确：身患绝症、心爱的儿子双腿残疾（双重打击）但母亲依旧十分坚强。

△1后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

△4大口大口吐血，艰难地呼吸……



所以比起儿子，更应该绝望的应该是母亲才对，但是母亲依然劝儿子“好好儿活”，为了让“我”走出绝望，母亲决定带“我”去北海看花，面对母亲看花的提议，“我”为什么一开始不领情，后来又转变了态度呢？

明确：被母亲细致入微的爱打动。

拒绝看花：因为儿子当时正沉浸在自己的绝望之中，不理解母亲的良苦用心，觉得全世界都抛弃了自己。

去看花：意味着“我”在母亲的关爱下，慢慢理解了母亲的用意，渐渐走出困境，有生活的自信和勇气。

4.

你从文中哪些地方看出了母亲对我的关爱



母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

．．．．．．当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着“我”。

．．．品味关键词：“悄悄地躲”——理解和无奈，“偷偷地听”——怕“我”伤了自己



△1母亲喜欢花，可自从“我”的腿瘫痪后，她侍弄的那些花全死了。

赏析：母亲爱花，但更爱儿子，因为照顾儿子，无暇顾及他养的花，所以那些花才都死了。



△2母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

赏析：母亲怕我胡思乱想，她挡住的不是窗外

“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。



△2她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄地出去了。

赏析：母亲担心这样的话勾起敏感的儿子更大的痛苦……

小结：虽然面对身患绝症时的非人痛苦，虽然面对爱子瘫痪的沉重打击，我们的母亲却没有一蹶不振，反而以常人无法想象的坚强守护在儿子的身边。

5.

经过母亲的细心爱护，儿子逐渐走出绝望，但是母亲最后想同儿子一起看花的愿望实现了吗？为什么没实现？

明确：没有实现。因为当时母亲已经身患重病，不久于人世。还没来得急同儿子去看花便过世了。

△1后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

△4大口大口吐血，艰难地呼吸……



你们觉得当时作者知道母亲已经身患绝症了吗？

明确：知道母亲生病了，但是没有察觉母亲已经病到了如此严重的地步。因为作者沉浸在自己的绝望中，



所以除了母亲对我的爱，作者的怀念中还包含对母亲怎样的情感？

明确：自责、悔恨



小组讨论：最终，“我”同妹妹一起去北海看了菊花，面对眼前的这些花，我想作者心中一定感慨万千。我们一起来朗读最后一小节，想想母亲想带我去看花的真正用意是什么？

后来，“我”终于同妹妹去北海看了菊花，此时“我”才明白母亲的用意：

花是美的象征，是美好生活的象征。“看花”意味让“我”直面人生，看到生活的希望。用母亲的话来说，就是“好好儿活”。

6.

总结：是啊，因为当“子欲养”时“亲不待”了。母亲再也不能和我一起吃豌豆黄；母再也不能和我商量一起到北海公园看花了；我也再看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了。不同颜色的菊花其实都有属于自己的精彩，作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩，也暗示了作者对母亲深深的怀念、感激和自责。

7.

最后，我们以史铁生的一回忆来结束今天的文章：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。