2、解决问题的策略（2）优秀教案范文

沈闸中心小学2018年教师晒课教学设计

青铜峡市沈闸中心小学

孙丽娟

授课内容：苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略》第二课时

课型：新授课

教学目标：

1.

知识与技能：使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。

2.过程与方法：在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

3.情感态度及价值观：在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重难点：

1.重点：学会假设和调整的策略来解决问题。

2.难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

教学手段与方法：引导提问法，小组合作学习法。

学情分析：从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。本单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决

新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。

教学准备：教师准备课件，学生每人一张作业纸。

教学过程：

一．谈话导入

上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）

二．探究新知

1．教学例2（课件出示例2）

全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？

学生小组讨论。

画图法。

先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列举法。

从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。

（1）

列表假设。

假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？

①

出示表格。

②假设（借助表格调整）。

第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。

第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？

先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。

第三步：集体交流，得出方法：

引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。

②

检验结果。学生口答检验方法。

三．巩固练习 1．完成第29页“练一练”。

（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。

（2）用列表假设的方法再进行思考练习。

学生交流，并汇报想法。

2．完成练习五第4题。

根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？

五．课堂作业：练习五第5、6、7题。

板书设计

解决问题的策略

1、画图；2、列举；3、假设

附录：本课时用到的教学资源

小

组

合

作

学

习

表

（选择其中的一种策略解决问题）

1、画图策略：

假设10只都是大船，先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

2、一一列举策略：

从大船有9只，小船有1只开始有序列举。

大船只数

9 8

小船只数

1 2

乘坐的总人数

9×5＋3＝48

和42比较

多了6人

3、列表的策略：先假设，再调整。

假设大船和小船同样多，都有5只。

大船只数

5

小船只数

5

乘坐的总人数

5×5＋5×3＝40

和42比较

少了2人