灯光第二课时教学实录

《灯光》

一、课程导入

1.听歌曲《闪闪的红星》，

介绍作者王愿坚，

从而引出课文。

作者王愿坚是当代著名的作家， 1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，

当过随军记者。创作了不少革命历史题材小说，

是《闪闪的红星》的电影编剧之一。）王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等

板书课题：灯光。

2.本文围绕灯光讲了一件什么事？

3.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

4.学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。

如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

5.寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

学生勾画，同桌轮读。

6.（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生避免重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

7.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

二、初识英雄

1.请学生大声读课文，

想想：你读完课文后，

印象最深刻的一句话是什么？

2.请学生说说自己印象深的那句话。（多好啊！）

3.结合学生的回答，

教师出示四幅画，

请学生从文中找出相应的内容，

同桌两人合作，

给四幅画配上简要的说明。

（1）“华灯齐放图”：我漫步在天安门广场看灯，

心头感到光明，

温暖。“多好啊！”

（2）“灯下读书图”：郝副营长注视着破书上的“一个孩子在电灯下读书”，

自言自语：“多好啊！”

（3）“憧憬光明图”：郝副营长点燃了烟，

憧憬着：“赶明儿胜利了，

咱们也能用上电灯，

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，

该多好啊！”

（4）“彩灯辉映图”：在天安门前璀璨的华灯下，

我又想起这位亲爱的战友来。

三、触摸英雄

1.默读课文的4—7自然段。看看你读懂了什么，

感受到了什么。

郝副营长的话不多，

只有两句，

可这两句话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨。

2.请学生交流读书体会，

引导从深入学习部分词句人手，

更真切地感受英雄的理想。

“多好啊！”郝副营长是因为什么有感而发？然后引导学生读：

“大约一切准备工作都完成了，

这会儿，

他正倚着交通沟的胸墙坐着，

一手拿着火柴盒，

夹着自制的烟卷，

一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，

却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，

画的是一盏吊着的电灯，

一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，

默默地沉思着。”

①指名读这段话，

请学生说说自己感受到的郝副营长。

②引导学生由“一本破旧的书”想到郝副营长不只一次在看、在想，

每次任务前都像今天这样注视、深思。

③引导学生想象，

郝副营长在默默地沉思着什么。（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，

有文化；有电灯的生活是多么美好的生活……）

3.采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话。

（1）采用对话朗读的方式（教师扮记者，

学生扮郝副营长）：

“听说一按电钮……让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，

该多好啊！”

（2）采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，

望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，

兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，

一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，

望着漆黑的夜空，

深情地说——

（3）学生齐读这段话。

对比前后两句郝副营长说的话，

你又有什么体会？（让孩子在灯光底下学习，

成了郝副营长心中挥之不去的愿望，

是他奋勇战斗的强劲动力，

是自己为之实践的理想。郝副营长的想法很简单，

却是多么美好，

真挚！

（4）指名学生补充完整，

有感情地朗读：（出示句子）他又划着一根火柴，

点燃了烟，

又望了一眼图画，

深情地说：“赶明儿胜利了，

咱们也能用上电灯，

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，

该多好啊！”他把头靠在胸墙上，

望着漆黑的夜空，

完全陷入了对未来的憧憬里。（理解“憧憬”。）

4.战争就要打响了，

郝副营长就要指挥突击连出发了，

他会留下什么话呢？请学生为英雄写“我临行前的话”。

指名读自己为英雄写的话。

三、走进英雄

1.默读课文8—11自然段，

请你为大家描述一幅久久不能忘的画面。

如果说，

前面部分给我们留下最深印象的是灯光，

那么这部分给我们留下深刻印象的是什么呢？

（郝副营长点书；火光暴露了自己，

他被敌人的机枪打中；一星火光。）

（读好“一闪，

又一闪”，

板书：一星火光）

文章没有写郝副营长说了什么，

也不可能写郝副营长想到了什么，

但我们可以设想当时的情景。

教师引导，

学生想象说话，

如：

在黑暗里找不到突破口的后续部队急得团团转，

怎么办呢，

怎么办呢？郝副营长想：_____________。

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，

对他说：“郝副营长，

烧书的亮光会被敌人发现，

多危险哪！”郝副营长说：_____________。

师：郝副营长也许什么也没有想，

什么也没有说，

他只是觉得为了孩子，

为了新中国——我豁出去啦！

四、怀念英雄

1.学习写法：

（1）课题是《灯光》，

与课文内容有什么关系呢？

（2）除了“灯光”是回忆的一条线索外，

还有什么也是回忆的线索？（“多好啊！”）

（3）这样看来，

这篇课文如果要分段的话，

该怎么分呢？回忆性的文章该怎么写？（围绕线索：现实——回忆——现实。）

（4）其实，

作者写这篇文章，

构思是很巧妙的。譬如，

安排回忆的时间和地点都有它的深意，

你能看出来吗？

（地点：天安门广场，

伟大、庄严。时间：清明节，

缅怀革命先烈，

寄托无尽的哀思。）

2.怀念英雄：

请学生读1、2自然段和最后的自然段，

说说开头和结尾有什么关系。

（开头“我沉入了深深的回忆。”与结尾“我又想起这位亲爱的战友来。”前后照应。）

让学生联系自己现在的学习条件，

说说自己对郝副营长的怀念。

3.文本拓展：

读读其他同类型文章——《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，

体会像郝副营长的英雄还有很多，

他们都心怀崇高理想而活得伟大。

五、拓展想象

1、引言：让我们再来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你会想到什么呢？请把你想到的与大家分享。（课件出示华灯影像，配乐）

2、课件出示：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”谈一谈对这句话的理解，再带着对这句话的理解有感情地朗读课文。

3、语言表达：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？

六、课后作业

以“郝副营长，我想对你说”为题，写一段话或者一篇短文。