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关键词：鹭鸶优质课教案推荐

正文

《鹭鸶》第二课时的教学设计

教学目标: 1.

知识和能力：

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文; 学会本课生字,理解由生字组成的词语; 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

2.过程和方法

通过反复朗读、背诵课文,体会重点语句的内涵,把握作者的思想感情。

3.情感态度和价值观

凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点: 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,结合课文内容理解“白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

教学媒体:多媒体课件

教学过程:第二课时

一、复习课文,设疑导入。

1．全体学生感情地朗读课文。

2．教师提问:课文为什么说白鹭是一首诗呢? 3．让学生小组讨论交流。

二、体会“白鹭是一首精巧的诗” 。

1．请学生回答:“精巧”是什么意思? 2．点名朗读

1-5自然段,请学生思考:为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢?想想是什么原因?把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3．指名说说自己的理解:为什么说白鹭是一首精巧的诗? 4．品读句子“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”

(1)作者是怎样描写鹭鸶的外观的? (2)白鹭给你留下什么印象和感受呢? (3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会对比、烘托手法的运用。) 5．指导学生再次有感情地朗读:是诗就要读出诗的味道来。

三、品味“文中画”，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。

1．人们常说“诗中有画,画中有诗” 。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画呢?请同学们读一读课文6--8自然段,看看你能找出几幅优美的画面?如果请你给看到的画面起名,该用什么名字好呢? 2．学生先自由朗读课文,再小组讨论。

3．教师请学生进行交流汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些地方描写使得画面如此生动,从而吸引了你。

4．品味画面，根据学生回答调整讲解的重点。

(1)鹭鸶钓鱼图——

引导学生理解“钓鱼”的拟人化; 引导感受画面的完整、和谐美; 学习步骤:找关键词句——想象画面——朗读体会

(2)鹭鸶远望图——

引导学生理解:你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?而白鹭又是怎样的? 你认为它是在嘹望吗? 指导朗读:自由读、指名读、齐读

(3)鹭鸶低飞图——

引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?飞来一群白鹭是一种什么感觉? 朗读并谈感受。

5．可是，仍有人觉得它美中不足!请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么? (1)自由朗读体会。

(2)指名汇报

6．总结升华:齐读最后一段体会:“鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

板书设计：

9鹭鸶

颜色

身段

精巧的诗

觅食

栖息韵在骨子里的散文诗

首

→呼

应→

尾

资料摘要

鹭鸶优质课教案推荐

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正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：鹭鸶优质课教案推荐是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？