永遇乐 京口北固亭怀古名师教学设计1

《永遇乐京口北固亭怀古》

教案教学设计

[课型]新授课

[课时安排]一课时

[教学目标] 1、品读语言，把握用典深意。

2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。

[教学重、难点]把握用典深意

[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳

[教学用具]多媒体课件

[教学过程] 一、导入：

力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗

名垂宇宙，文光射牛斗，剩有悲壮词千篇。

——臧克家

二、展示目标

1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古讽今的写作特点。

2、体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

三、认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。他是词人中的英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。辛弃疾被迫隐退，报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首

四、初读体会

听录音范读、正音，评价朗读语气。

思考对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？

学生试读，师生共同纠正字音错误。

四、赏析词文，把握用典深意

本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？

学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）

辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？

（一）找一生读上阙

思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？

学生回答。

老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。

词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）

哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）

指导学生有感情地朗读这些词句。

思考问题二：词人借助二人抒发了什么情怀

补充时代背景

学生回答：

老师明确：主张抗金，想要北伐中原，收复失地，建功立业。同时借古代帝王的伟大功绩批判南宋统治者的懦弱无能。

齐读上阙。（注意语气和词人内心的情感）

总结把握词中典故的方法：首先，了解典故内容；其次，结合词人生活的社会背景和个人际遇；最后，利用典故以古喻今的特点，把握其中深意。

（二）齐读下阙，利用总结的方法自学下阙内容。

思考问题：

1、辛弃疾引用宋文帝惨败的故事，目的是什么？

2、词人写佛狸词下“神鸦社鼓”，是一种什么样的心情？

3、词末运用廉颇的典故，用意是什么？

学生自读下阙，讨论交流。

明确问题一：委婉劝谏当朝，伐金要做好准备，不能草率行事。

齐读本句，体会情感（深沉，语重心长）

明确问题二：沉重。忧虑北方臣民安于异邦统治，南宋统治者不思收复失地。

补充：还运用了对比的手法增强这种心情。（借“烽火扬州路”与“神鸦社鼓”的景象对比）默读并注意体会。

明确问题三：以廉颇自喻，想为国出力，但又壮志未酬。

词人时年66岁，仍思报国效力，正如曹操诗句所言“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。

齐读此句，读出气势，读出词人壮心不已的豪迈之气。

五、齐读全词，体会词人复杂而又矛盾的情感。

指导学生用两个“既---又---”句式概括词人情感。

明确：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

既想为国出力建功立业，又报国无门，壮志难酬。

小结：纵观全词，悲凉苍劲，全文用典，却无丝毫堆砌之感，反而表意丰富，表达出了词人丰富的、复杂的、多层次的情感。

讨论：对于词人辛弃疾的这种犹豫不决，进退不定，你是怎么认识的？

明确：爱国忧时的情怀

思考题：从辛弃疾身上发现的这种可贵的精神品质，由此你又想到了古时的哪些人？

学生发言：

屈原“长太息，以掩涕兮，哀民生之多艰”

陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”

升华：在他们身上，有一种共同的品质，那就是深沉的爱国情怀。是他们在国家危亡，民生凋敝时挺身而出，或力挽狂澜，扶大厦于将倾；或挥笔为文，为社禝摇旗呐喊。正是他们，构成了中华民族的脊梁。正是由于他们，才使得我们的民族五千年来生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我们今天学习古代诗词，不仅要学习、继承先人遗留下来的优秀的文化成果，更要学习他们身上的这种深沉的爱国情怀和高贵品质。

六、学生背诵全词。