第二课　冲破思想的牢笼板书设计及设计说明

《科学革命》教学设计

坎门二中

李玉芳

一、教学目标

（一）知识与技能：通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。

（二）过程与方法：通过小组合作探究问题，让学生尝试从书本和材料中获得信息。具有一定的独立解决实际问题的能力。

（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱科学的情感。

二、教学重难点

重点：知道科学革命的代表人物及其思想主张。

难点：感受科学革命对欧洲中世纪思想所产生的影响。

三、教学策略

1．采用小组探究、研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和讨论。

2．教师准备：制作多媒体课件。

3．学生准备：预习课本，通过网络、图书馆等查阅相关资料，收集故事。

四、教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

第六单元

资本学生尝试着在预习的基主义的兴起与资在预习的基础上，先从

产阶级革命

础上归纳知梳理标题的第一课

走出中识点之间的关系入手，从世纪的蒙昧

关系，以助整体上把握第一框

人的发于教师进一知识，形成初现——文艺复兴步地检测预步的框架思运动

习的效果、维，为新课教第二框

科学革预习知识掌学作好铺垫。

命

活动一：追寻科学今天老师将带着1．学生完此环节设计的脚步

大家探寻17世成自主探究在于突破教纪科学家勇敢追活动，在课学的重点，通求真理的脚步。

文中找出科过自主探究教师呈现活动任学革命主要的形式，让学务单

的代表人物生对知识点握的程度

任务一：完成近及其思想观有个大致的代科学的代表人点。然后根了解，并锻炼物及主要成就

表格填写

据表格进行归纳、整合课填写

文内容的能力。

此环节设计在于突任务二：人类对

宇宙认识的历程

自主探究活动：

1.请大家阅读课

本，思考在对宇

破教学的难点。以小组讨论的形式，让学生在谈论宙的探索过程

2．学生完中发散思维、中，出现了哪些成小组探究激起思想的不同的人物和观活动，每个水花，感悟科点。

2．小组合讨论小组选学的力量。

作探究：分析这取两个科学

些代表人物及他家的观点进

们的观点产生的行分析。

影响。

在实际的运用中，学生容易把科学的作用与科学任务三：通过案

例探究：科学的

作用、科学革命

的意义

材料一：海王星

的发现

材料二：冥王星

的发现

通过以上材料问

题的分析来探究

科学的作用

革命的意义两个知识点搞混，因此在教学中要注意

在此基础上。结

合当时的社会背

景和科学的作用

说说这场科学革

命的意义

活动二：品味科学任务四：品味科学生完成故通过本活动，家的人生

学家的人生

事收集任主要激发学先让学生展示自务，以讲故生的学习兴己搜集的故事初事、演小品趣，引起他们步品味科学家的等多种形式对科学的爱人生

展示自己喜好，帮助他们再通过材料的探爱、欣赏的树立正确的究、课本材料的科学家。

运用进一步品味科学家的人生，

探究科学家成功的原因、学习科人生观、价值观，锻炼他们的语言表达能力。

学家的精神

活动三：感悟自己同学们，经过本学生回答。

通过本环节，的人生

堂课的学习，你

有哪些收获？

本节课，我学到了……

我想对自己说……

让学生自己谈收获，指导学生学会用历史的、唯物的、辩证的眼光来看待历史事件和历史人物。同时，也要学会反思自身

五、教学反思

（一）成功之处

本节课从追寻科学的脚步、品味科学家的人生、感悟自己的人生三个环节，层层深入，不断深化；运用导学案既有重点的落实，又有难点的突破；既有学生的自主探究，又有课堂的检测；既有师生的对话，又有生生的交流；既有知识点的落实，又有情感态度价值观的引导与反思；本节课充分体现了以学为主生本课堂的教学理念。

1.本节课的导入十分地新颖，利用梳理课本的三级目录标题关系

的导入，引导学生从整体上把握知识，形成初步的框架思维，为新课教学作好铺垫。又能在预习的基础上归纳知识点之间的关系，有助于教师进一步地检测预习的效果、预习知识掌握的程度

2.老师有方法，授课过程中不断穿插教学方法，使学习效果事半功倍；

3.学生有思考，在导学案的引领下，学生跟随问题，注意力集中在问题的思考、探讨与解决中；教学活动中充分体现活动探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题、得出结论，获取有价值的信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以学定教的理念。

4.课堂有训练，检测知识，落实学生思考成果，注重落实；

5.师生有对话，学生回答问题积极大方，课堂注重师生的对话，既体现了平等的师生关系，又能启发学生的思考！

（二）失败之处

1.在教材内容的处理上：在科学革命的意义上，简单地运用教材的知识，而没有进行进一步的归纳与简化，没有更进一步地深化印象。

2.在教材的运用上，忽略了发挥图册的作用，图文并茂的图册是课本更好的辅助教材。