念奴娇 赤壁怀古第一课时导学案

赤壁怀古教案

教学目的

1 反复诵读，体会词作的豪放之美。

2 学习鉴赏诗歌的形象与语言，领会作者深沉的情感，

3体会词人的旷达的人生态度。

教学步骤

一导入：宋神宗元丰三年12月28日，对因“乌台诗案”而入狱的苏轼来说，这一天是他重获新生的一天；对于名不见经传的黄州来说，这一天是它从此名扬天下的一天。苏轼，一代文豪颠沛流离，开始了物质生活极度贫乏，而精神生活却极度充盈的黄州之旅。他每日泛舟长江，携酒览胜，登高怀古，过着“一蓑烟雨任平生”的生活，苏轼与黄州融为一体，成就了中国文学史上一道永不褪色的亮丽风景——两赋一词。

二听读课文，整体感知，领略情感。

纶巾

樯橹

酹江月

教师范读，学生自读，齐读

三整体感知

从标题入手，回顾怀古诗的一般特点

“江山如画，一时多少豪杰。”在文中有何作用？它提示我们本词的上片与下片分别写的是什么？

明确:

承上启下，上片描写江山，主要是写景；下片写的是豪杰，重点写人。

四

深入探究

研读上片：

（一）1 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被认为是苏轼豪放词的符号性的千古名句，说说它到底好在哪里？

明确

“大江”，言空间之广阔，“千古”，状时间之久远，人物之众多。开头点出景，人，史,统摄全词，高屋建瓴。

“大江”一语双关，既指眼前江水滔滔的长江，又指悠远绵长的历史长河。

“淘”既指江浪淘沙，又指历史的波涛淹没了古代显赫一时的英雄人物。

起笔雄浑壮阔，无怪乎人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板来高唱。

2上片对赤壁之景的描绘中选择了哪些富有表现力的词语？描绘了怎样的如画江山？

学生思考回答后明确：

乱：岩石山崖险怪

穿：山崖陡峭高峻

惊：江水之汹涌

拍：惊涛力度之大

卷：波涛气势之大

描绘了赤壁古战场的雄奇壮美之景，

渲染磅礴宏伟的气势。

研读下片

( 二）一时多少豪杰，你知道三国时有哪些豪杰呢？为什么词人独独钟情于周瑜呢？

1词中的周瑜是什么样的人物形象？

小乔初嫁-------年轻得意

雄姿英发-------英俊潇洒

羽扇纶巾-------从容儒雅

谈

笑

间--------指挥若定

樯橹灰飞烟灭----------足智多谋

2由周瑜的人生词人联想到自己的人生，

文末哪些句子直接抒情？抒发了怎样的情感？

明确：故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。由周瑜的少年得志，功成名就，深受吴主器重，想到自己被排挤

，不得志

，仕途不平

的坎坷人生，

生发出

年华逝去，壮志未酬的惆怅失意。

3

词人将自己与周瑜对比，我们看到怎样的反差呢？

词人：屡遭不幸，仕途失意，娇妻早逝，早生华发。

周瑜：一帆风顺，，功成名就，爱情甜美，意气风发。

词人以周瑜的人生反衬自己的人生，借以抒发自己的人生感喟，这就是怀古的目的。

4 合作探究：你如何看待“人生如梦”，你觉得这是消极的还是积极的？

(1)“人生如梦”两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出人生如梦的感叹，这是作者思想上消极的一面。

(2)“人生如梦”两句，言长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情. (3)这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，正包含了一种积极向上的精神。

小结内容：上片观景，以“江山如画，一时多少豪杰”过渡到写人。最后抒发了“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨，以周瑜的圆满人生反衬自己的不得意。

五

拓展延伸：苏轼感慨人生如梦，认为周瑜少年得志，功成名就，自己屡遭不幸，壮志难酬，你觉得在你眼中，是周瑜更成功，还是苏轼更成功？谈谈你的认识。

苏轼的诗文，书法，绘画，音乐很多方面都有极高造诣，是中国文化史上的无价之宝，给后人留下了一笔宝贵的精神财富。

他对待人生的豁达，乐观，是后世士大夫的精神楷模。

引

“千年之后，他的丰富与深沉，天真与质朴如封存的醇酒，浓香醉人。也许正是一蓑烟雨铸就了一个旷世奇才，一个士大夫心神向往的人格典范，一个民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，一个有着一颗刚直不屈执著风节的政客，一个有着善于解脱的豁达胸襟的智者，一个有着一副眼见天下午一个好人的善良心肠的天真稚童！”

引

白岩松的一句话

做人，要有一种心理准备：历史上见，时间上见，不能总是当下见。当你一门心思，只想成为现实中的成功者，也许你就会失去历史与时间。

苏轼：中国文化领域的的无价之宝，精神领域独步千年的智者。