5 烛之武退秦师教案3

烛之武退秦师

学历案

【设计者】

王素芹

【内容出处】

第四专题“寻觅文言津梁”的第一板块内容“因声求气”。苏教版高中语文必修三（2017年版）P75-76。（2课时）

【课标要求】

1、梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。

2、学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

3、精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

【学习目标】

1、 借助课下注释和工具书，记住《左传》和《史记》等史传文学的文学常识，能解释文中常见文言实词、虚词的含义，明确文言句式的特点和用法，理清文章思路，提高文言文阅读语感，增强“因声求气”的意识。

2、 结合具体的时代背景，通过个人阅读，分角色朗读，小组合作探究，概括作品中的人物形象，感悟形象的人格魅力，树立“国家兴亡，匹夫有责”的担当意识。

3、通过小组合作探究，学习游说的技巧，提升透过现象看本质以及辨证说理的能力，增强艺术性说理的意识。

4、通过归纳、总结人物塑造方法、情节运行方法，梳理《左传》精而简的艺术特色，领会“言简义丰”的叙事艺术。

【评价任务】

1、

完成课堂活动一，掌握基础的文言知识；（DO1）

2、

完成课堂活动二，分析人物，感受人物的魅力，能够透过语言、动作等描写分析、把握人物形象。（DO2）

3、

完成课堂活动三，通过书面表达，提升对人物精神的感悟，增强概括表达的全面性，条理性。（DO3）

4、完成课堂活动四，学习游说的技巧，提升透过现象看本质以及辨证说理的能力，增强艺术性说理的意识。（DO4）

5、课堂活动五，体会记叙文详略安排与节奏控制的艺术原则与魅力，尝试在今后的记叙文写作中使用。（DO5）

【学习过程】

资源与建议

1、

本主题内容出自苏教版高中语文必修三（2017年版）第四专题“寻觅文言津梁”的第一板块内容“因声求气”。P75-76。

2、

本主题是进入高中以来的第九篇文言文，属史传散文。在学习过程中，你可以借助工具书破除文中重点实词和虚词的疑难之处，整理并积累古今异义词、词类活用和特殊句式。

3、

在学习过程中，遵循循序渐进的方式，首先从文字入手，进而赏析文章，终而思考、品鉴人物及作品的叙事艺术。

4、

品鉴人物的形象特点及进谏的方法，领悟记叙文详略安排、节奏控制的妙处是本文学习

的重点和难点。要掌握好这些重难点，需要借助时代背景，反复精读文本，揣摩人物，梳理情节。最终领会烛之武临危受命、深明大义的优秀品格，增强“国家兴亡匹夫有责”责任意识；学习进谏的一般方法，增强辩证性说理能力；体会作者叙述的缓急变化，领会“一波三折”“笔简意丰”的叙事艺术。

课前预习

一、

结合课文注释，读通、读顺课文。

二、

查看形势简图，了解晋、秦、郑三国地理位置及晋、秦围郑的战略部署。

1、春秋形势简图

2、秦、晋围郑形势简图

三、

课前阅读下列史传文学内容，了解事件相关人物和历史背景，并为对比阅读做准备。

材料一：

晋文公重耳

晋文公重耳，晋献公之子也。自少好士，年十七，有贤士五人：曰赵衰；狐偃咎犯（即子犯），文公舅也；贾佗；先轸；魏武子。献公二十一年，献公杀太子申生，骊姬谗之（重

耳），恐，不辞献公而守蒲城。献公二十二年，献公使宦者杀重耳。重耳逾垣，宦者逐斩其衣袪（qū袖口）。重耳遂奔狄。是时重耳年四十三。

——《史记·晋世家第九》

材料二：

郑伯无礼晋公子重耳

（重耳）过郑，郑文公弗礼。郑叔瞻谏其君曰：“晋公子贤，而其从者皆国相，且又同姓（都是周王室的后嗣）。郑之出自（周）厉王，而晋之出自（周）武王。”郑君曰：“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”叔瞻曰：“君不礼，不如杀之，且后为国患。”郑君不听。 ——《史记·晋世家第九》

材料三：

老烛武说秦

时周襄王十二年，晋兵已休息岁余。文公一日坐朝，谓群臣曰：“郑人不礼之仇未报，今又背晋款楚。吾欲合（联合）诸侯问罪何如？”先轸曰：“诸侯屡勤（勤王）矣。今以郑故，又行征发，非所以靖（平定）中国（中原）也。况我军行无缺，将士用命，何必外求？”文公曰：“秦君临行有约，必与同事。”先轸对曰：“郑为中国咽喉，故齐桓欲伯天下，每争郑地。今若使秦共伐，秦必争之，不如独用本国之兵。”文公曰：“郑邻晋而远于秦，秦何利焉？”乃使人以兵期告秦，约于九月上旬，同集郑境。

晋师既入郑境，秦穆公亦引著谋臣百里奚，大将孟明视，副将杞子、逢孙、杨孙等，车二百乘来会。两下合兵攻破郊关，直逼曲洧（wěi），筑长围而守之。晋兵营于函陵，在郑城之西。秦兵营于汜南，在郑城之东。游兵日夜巡警，樵采俱断。

慌得郑文公手足无措。大夫叔詹进曰：“秦，晋合兵，其势甚锐，不可与争。但得一舌辩之士，往说秦公，使之退兵。秦若退师，晋势已孤，不足畏矣。”郑伯曰：“谁可往说秦公者？”叔詹对曰：“佚之狐可。”郑伯命佚之狐。狐对曰：“臣不堪也，臣愿举一人以自代。此人乃口悬河汉，舌摇山岳之士，但其老不见用。主公若加其官爵，使之往说，不患秦公不听矣。”郑伯问：“是何人？”狐曰：“考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉（yǔ）正（圉正：养马的官员），三世不迁官。乞主公加礼而遣之！”郑伯遂召烛武入朝，见其须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步，左右无不含笑。烛武拜见了郑伯，奏曰：“主公召老臣何事？”郑伯曰：“佚之狐言子舌辨过人，欲烦子说退秦师，寡人将与子共国。”烛武再拜辞曰：“臣学疏才拙，当少壮时，尚不能建立尺寸之功，况今老耄，筋力既竭，语言发喘，安能犯颜进说，动千乘之听乎？”郑伯曰：“子事郑三世，老不见用，孤之过也。今封子为亚卿，强为寡人一行。”佚之狐在旁赞言曰：“大丈夫老不遇时，委之于命。今君知先生而用之，先生不可再辞。”烛乃受命而出。

时二国围城甚急，烛武知秦东晋西，各不相照。是夜命壮士以绳索缒下东门，径奔秦寨。将士把持，不容入见。武从营外放声大哭，营吏擒来禀见穆公。穆公问：“是谁人？”武曰：“老臣乃郑之大夫烛武是也。”穆公曰：“所哭何事？”武曰：“哭郑之将亡耳！”穆公曰：“郑亡，汝安得在吾寨外号哭？”武曰：“老臣哭郑，兼亦哭秦。郑亡不足惜，独可惜者秦耳！”穆公大怒，叱曰：“吾国有何可惜？言不合理，即当斩首！”武面无惧色，叠着两个指头，指东画西，说出一段利害来。正是：说时石汉皆开眼，道破泥人也点头。红日朝升能夜出，黄河东逝可西流。烛武曰：“秦、晋合兵临郑，郑之亡，不待言矣。若亡郑而有益于秦，老臣又何敢言？不惟无益，又且有损，君何为劳师费财，以供他人之役乎？”穆公曰：“汝言无益有损，何说也？”烛武曰：“郑在晋之东界，秦在晋之西界，东西相距，千里之遥。秦东隔于晋，南隔于周，能越周、晋而有郑乎？郑虽亡，尺土皆晋之有，于秦何与？夫秦、晋两国，毗邻并立，势不相下。晋益强，则秦益弱矣。为人兼地，以自弱其国，智者计不出此。且晋惠公曾以河外五城许君，既入而旋背之，君所知也。君之施于晋者，累世矣，曾见晋有分毫之报于君乎？晋侯自复国以来，增兵设将，日务兼并为强。今日拓地于东，既亡郑矣，

异日必思拓地于西，患且及秦。君不闻虞、虢之事乎？假虞君以灭虢，旋反戈而中虞。虞公不智，助晋自灭，可不鉴哉！君之施晋，既不足恃；晋之用秦，又不可测。以君之贤智，而甘堕晋之术中，此臣所谓‘无益而有损’，所以痛哭者此也！”穆公静听良久，耸然动色，频频点首曰：“大夫之言是也！”百里奚进曰：“烛武辩士，欲离吾两国之好，君不可听之！”烛武曰：“君若肯宽目下之围，定立盟誓，弃楚降秦。君如有东方之事，行李往来，取给于郑，犹君外府也。”穆公大悦，遂与烛武歃血为誓，反使杞子、逢孙、杨孙三将，留卒二千人助郑戍守，不告于晋，密地班师而去。

早有探骑报入晋营。文公大怒，狐偃在旁，请追击秦师。狐偃进曰：“……”文公曰：“不可。寡人昔赖其力，以抚有社稷。若非秦君，寡人何能及此？以（楚国）子玉之无礼于寡人，寡人犹避之三舍，以报其施，况婚姻乎？且无秦，何患不能围郑？”乃分兵一半，营于函陵，攻围如故。

——明代 冯梦龙《东周列国志》

四、

了解有关文化常识：

《左传》又名《左氏春秋》，是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传是春秋末年鲁．．．国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。 ．．．．五、 完成活动一的练习：

活动一（PO1）

（一）

文意疏通。借助课下注释、工具书、《世纪金榜》，疏通文本，完成1-3小题。

1、

指出下列词语的用法

以其无礼于晋（ ）晋军函陵，秦军氾南（ ）若亡郑而有益于君（ ）

．．．．越国以鄙远（ ）（ ）既东封郑（ ）（ ）阙秦以利晋（ ）

．．．．．2、解释下列词语的古今意义

敢以烦执事（古义： ）（今义： ）

．．若舍郑以为东道主（古义： ）（今义： ）

．．．行李之往来（古义： ）（今义： ）

．．微夫人之力不及此（古义： ）（今义： ）

．．3、翻译下列句子，指出其句式特点

以其无礼于晋，且贰于楚也 。

是寡人之过也 。

夫晋，何厌之有？ 。

第一课时

完成【学习目标】1、2

课堂活动一：吟咏古韵（PO1）

（一）

文意疏通、因声求气。

1、

借助课下注释和工具书，给下列词语注音，然后小声快读．．．．2、3两段,读准字音：

佚之狐（ ） 君之薄也（ ） 共其乏困（ ） 若不阙秦（ ）

．．．．秦伯说（ ） 逢孙（ ） 戍之（ ）

．．．2、借助课下注释、工具书及相互合作，先理解下列加点字的意义和用法，后大声自由朗读．．．．．．

2、3两段，体会这些词语在文中的语气与情感：

．．．．．．犹不如人（ ） 无能为也已（ ） 是寡人之过也（ ） ．．．．．若亡郑而有益于君（ ） 敢以烦执事（ ）焉用亡郑以陪邻（ ）

．．．．朝济而夕设版焉（ ）夫晋，何厌之有（ ）将焉取之（ ）

．．．．（二）

课堂检测一：分角色朗读第2、3段，整体感知人物。未朗读同学评价。（评价标．．．．．．．．．．．准：是否读准字音，是否断句准确，是否带着情感阅读。）(DO1) 个人活动小笔记（收获的体验/发现的问题）

：

课堂活动二：探究研读（PO2）

《左传》善于刻画人物。本文2、3两段，三言两语，就使读者如见其人，如闻其声。请和同学一起议一议、品一品这两段文字，完成1-2小题。

1、自主尝试。简要梳理课文第2段和课前预习材料二

“郑伯无礼晋公子重耳”（《史记·晋世家第九》）的片段，试用下列表格，在文本中以圈画、批注（人物的心理、形象）的方式，．．．．．．．．．独立分析郑伯形象。分析中思考：你还有哪些分析角度或关注事项的补充。

．．．．人物形象分析简表

外貌

年龄

身份

经历

具体细分

对象

语言

动作

……

语气

内容

注意事项

身份

说什么

怎么说

语气词

心理

形象

人

物

郑伯： 分析角度与注意事项的补充： 2、课堂检测二：用上面的表格和自己分析实践中领悟的方法，结合课前预习材料三《老烛武说秦》中第3段划线部分的文字，分析、讨论文中烛之武的形象。(DO2) 先独立完成（为便于讨论与发言，及时在文中圈画、批注），后小组内部讨论、整理，．．．．．．．．．．推荐代表发言展示。发言展示中要求紧扣具体文本分析烛之武形象。小组内部互评互助，．．．．．．

最后小组之间相互补充，老师评价。（评价标准：概括是否全面、深入）

烛之武： 个人活动小笔记（收获的体验/发现的问题）

：

课堂活动三：拓展与提升（PO2）

下面是2017年感动中国十大人物孙家栋的事迹和颁奖词，小组合作、讨论分析颁奖词写作要点。学习后，请为烛之武写一段“感动郑国”颁奖词。

功勋科学家孙家栋：星斗焕文章

事迹：孙家栋，87岁，中科院院士、探月工程总设计师。孙家栋的一生与中国航天的多个第一密切相连。

孙家栋是中国第一枚导弹、第一颗人造地球卫星、第一颗遥感探测卫星、第一颗返回式卫星的技术负责人、总设计师，是中国通信卫星、气象卫星、资源探测卫星、北斗导航卫星等第二代应用卫星的工程总师，是中国探月工程总设计师，中国科学院院士，中国“两弹一星”功勋科学家。他领导下所发射的卫星奇迹般地占整个中国航天飞行器的三分之一。2009年，获得中国国家最高科技奖。

孙家栋亲历、见证、参加、领导了中国航天从起步到目前为止的全部过程。

“感动中国”颁奖词：少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星，嫦娥，北斗。满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情

颁奖词内容包含： 课堂检测三：学写颁奖词。通过书面表达，深入感悟烛之武的形象和精神，增强贴着人物表述、概括的能力，增强书面表达的全面性、条理性。（评价标准：颁奖词是否紧扣人物形象，展现人物是否全面而有深度，表达是否有条理。小组推荐，班级展示。最后小组互评，评出最佳表现小组。）(DO3) 课堂检测四：为郑伯也写一段颁奖词。（有能力的小组选择完成）

个人活动小笔记（收获的体验/发现的问题）

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课后作业

对比分析《老烛武说秦》和《烛之武退秦师》人物刻画手法的异同，体会《左传》的艺术技巧。