把握人的意识的奥秘优质课教案整理

思想政治

高中二年级第一学期（试用本）

——上海教育出版社（新沪教版）

第二课

认识世界

尊重实际

《二、把握人的意识的奥秘

》教学设计

泉州第十一中学

张益乡

一、课标依据：要求学生结合所学哲学原理，分析意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能。能举例分析说明意识是人脑对客观世界的反映，能概括说明意识的本质。能举例说明意识的能动作用。

二、教材分析：第二课认识世界

尊重实际第二框题把握人的意识的奥秘着重讲解了意识的本质和能动作用，引导学生认识意识是物质世界长期发展的产物、是人脑的机能、是对客观存在的反映。帮助学生认识树立正确、科学的思想意识的重要性，树立唯物主义观点。

三、学情分析:高二学生对意识有一定的了解，较浓厚的兴趣，本课时的内容又相对离学生的生活实际较远，不容易理解，要通过大量的贴近学生生活的案例进行解读，加深对教材情境的感悟，采用议题式方式，通过探究学习和体验学习，领悟意识的起源、本质和作用，提高分析相关实际问题的能力。

四、教学目标：

知识和能力：

1．能分析说明意识是物质世界发展到一定阶段的产物，是人脑的机能。

2．能举例分析说明意识是人脑对客观世界的反映，意识的内容是客观的。

3．能概括说明意识的本质。

4．能举例说明意识的能动作用。

过程和方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。采用议题式教学，教师设置情景材料，通过探究学习和体验学习，启发学生的思维，领悟意识的本质和作用，提高分析相关实际问题的能力。

情感、态度和价值观：通过对意识是人通过社会实践对客观世界的反映的学习，明确社会实践的重要性；体会意识的内容，认同人的意识是不可能主观自生的观点。通过对意识能动作用的学习，认识树立正确、科学的思想意识的重要性，帮助学生树立唯物主义观点。

五、教学重点、难点：

教学重点：理解意识的本质是人脑对客观世界的能动反映。

教学难点： 意识内容和形式的关系

六、教学方法：小组探究，议题式教学法

七、教学媒体：

媒体内容与形式：计算机多媒体课件

电子白板

媒体来源：教师制作 使用方式:

教师演示

学生操作

八、课前导学案检查

我的思辨：

判断正误，并简要说明理由. （ ）

1.意识是大脑特有的机能。

（ ）

2.意识的内容来自人脑。

（ ）

1

3.意识是大脑对客观存在的反映。（ ）

4.意识的形式和内容都是客观的。

（ ）

5.物质与意识相互依赖。（ ）

6.错误意识也是客观存在在人脑中的反映。（ ）

7.电脑是对人脑的思维功能的成功模拟。（ ）

我的收获：

1.学生画出本节课的知识框架

2.小组相互检查

3.学生展示

九、我的课堂：

（导入）南宋词人辛弃疾有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的优美诗句。你能从这句诗想到去年我国设立的什么节日？你是根据什么信息作出的判断？说明什么？

自2018年起，我国将每年农历秋分设立为“中国农民丰收节”。说明人是有意识的，恩格斯赞誉思维着的精神是地球上最美丽的花朵！这一美丽的花朵（思想）来自哪里？其本质是什么？

（课题）2.2把握人的意识的奥秘

（议题）如何办好“中国农民丰收节”，一起庆祝丰收，弘扬文化，振兴乡村。

（分议题1）：如何庆祝丰收，分享丰收成果？（观看视频）

（教师引导1）黑猩猩也来分享丰收成果，为了获得高处的黄瓜、苹果等食物，它们会作出哪些心理反应？动物心理反应能发展为人的意识吗?人的意识是怎样产生的？

小组讨论：学生代表1发言：黑猩猩等高等动物的心行为属于无意识的本能，不是人的意识活动。

学生代表2（结合视频）发言：这些动物心理不能发展为人的意识，生物进化论科学论证了地球上的人是通过漫长的遗传、变异和自然选择，有了人才有人的意识。说明了

1）意识是自然界长期发展的产物

学生代表3发言：恩格斯进一步阐述了劳动在从猿到人转变过程中起决定性作用，此外“狼孩”的事例也说明一个正常人如果离开了人类社会，没有参加社会实践，就无法形成人类意识，可见

2）意识还是社会的产物。

结论1.：从起源上说，意识是物质世界长期发展的产物（先有物质后有意识）

（教师引导2）动物可以分享丰收成果，它们能举办丰收节吗？为什么只有人才可以呢？

（学生代表4阅读思考后回答）：脑科学研究表明，（结合人脑结构图）高等动物虽然有一定的心理反应，但是其大脑要比人脑简单。意识正是通过人脑对外界（实物或语言）刺激产生的反映。因此办好农民丰收节必须秉承“庆祝丰收、弘扬文化、振兴乡村”的宗旨，展示科技强农新成果、乡村振兴新面貌。这些只有人才能完成。说明人脑是意识的物质器官。

结论2、从生理基础上说，意识是人脑的机能。（意识依赖物质）

（活动情境）分享丰收必须确保丰收，面对自然灾害带来的负面影响，如何确保丰收？随着现在的科技的进步，可以通过天气预报、人工降雨、大棚温室，特别是农业机器人广泛运用，能极大限度的减少自然灾害带来的负面影响。有人认为，今后机器人将取代人，电脑将取代人脑？你怎么看?

（小辩论）辩题：电脑能否替代人脑

2

正方：电脑有可能替代人脑

反方：电脑不可能替代人脑

规则：1、正方、反方代表阐述观点，并从不同角度展开辩论

2、主持人总结陈词

辩论过程略

主持人总结：感谢同学们的精彩辩论，通过刚才正反方的剧烈辩论，我们对电脑与人脑的关系有了更深刻的认识。

首先，人脑是自然界进化的产物，是生物性质的，而电脑是人脑设计的产物，不是生物性质的。

其次，人脑可以自然产生思想，感情，思维等心理过程，同时兼备个性倾向性（性格等）。人脑产生的智慧和思想是无限的。而电脑离不开事先设定的程序，程序里没有的不会自觉产生。没有程序，电脑只是一些电子元件。更不要说自我学习，观察，理解，感情，性格等这些高等功能了。

师总结：电脑对人脑的思维功能的成功模拟，说明人的思维等活动不管多么复杂，都是以客观的物质为基础的。进一步说明意识是人脑的机能，意识依赖物质。

（引导过渡）人脑是意识的物质器官。但是不是有了人脑，就有了意识呢？

（师生互动）现在请说出我手心握着的是什么？（红纸条）你为什么说不出？

结论3、从内容说，意识是对客观世界的反映。

（分议题2：如何弘扬文化，实现幸福梦想。）

（教师分析）如果说客观事物是“原材料”，人脑是“加工厂”，那么意识是“产品”。这也是

“巧妇难为无米之炊”的道理。（离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展。）

（1）、意识的内容来自客观世界（意识是人脑对客观世界的反映）

（教师进一步引导）：但人脑又和镜子不一样。怎么不一样？

（师生互动）：（收起红纸条）请说出我手中的红纸条上写着什么字？

（结果几个同学答得都不大一样）。回答为什么不一样？可见人的反映是有能动性的。

（2）、意识的反映形式是主观的（意识是人脑对客观存在的主观映像），对同一对象或同一客观过程，不同人可能会产生不同的反映（意识）。

（活动情境）***：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”“幸福都是奋斗出来的”、“奋斗本身就是一种幸福”。

（教师引导）回到现实问题，作为学生，你认为这个节日该怎么过才有意义呢？（要求结合意识的本质谈感悟）

学生感悟1：一提节日有的同学就想到放假的，把节日当成假日，这是一种粗浅甚至错误的认识，这种思维方式没有把握过节的本意。可见意识有正确与错误之分。两者都是人脑对客观世界的反映，都是客观事物通过生活和实践环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。由于人脑反映客观事物是一个很复杂的过程，因而反映结果，可能符合客观实际（真实3

的，正确的反映），也可能不符合客观实际（错误的歪曲的，或是虚幻的反映），

结论1）意识有正确和错误之分，但都是人脑对客观世界的反映。

学生感悟2：节日是一段日子到了一个节点，可以庆祝，可以祭祀。可以放假，也可以不放假。“中国农民丰收节”，是我们应该庆祝的节日。举国上下，所有受惠于农的人，除了感受节日喜庆的氛围，还应该向农民致敬，感恩他们默默的付出和无私的奉献，更要学习农民的精神，辛勤劳作，无私奉献。可见人脑不仅能反映事物的具体、生动的外部形象，还能在实践的基础上通过思维活动以抽象的形式反映事物内在的本质。

结论2）意识有具体和抽象之分，但都是人脑对客观世界的反映。

我的整理：寻找关键词，知识体系化（小结）

我的总结：物质与意识的辩证关系原理

【原理内容】1、物质决定意识，意识是物质的反映。2、意识具有能动地认识和改造世界的作用。

【方法论要求】

2、想问题、办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。2、树立正确的思想意识，坚持唯物主义观点。

（过渡引导）：在这个世界上,人的生命非常脆弱,想奔跑，不如猎豹, 想潜水，不如海豚, 想飞翔，没有翅膀, 但是,人可以发明汽车、火车, 在大地上飞奔, 可以发明潜艇、深入海底, 可以发明宇宙飞船，飞向太空，人的伟大和高贵，就在于他的思想，思维着的精神，是地球上最美的花朵。

（学生齐朗诵）法国哲学家布莱兹‧帕斯卡的《人是一根能思想的苇草》

（进一步引导）：意识作为地球上最美的花朵，一经产生，更具有能动性。

我的运用：围绕如何振兴乡村，结合意识的能动作用，请你就设立中国农民丰收节的意义撰写一篇演讲稿。

十、教学反思

本节课采用议题式活动探究方式，以“中国农民丰收节”为载体，围绕议题“如何办好“中国农民丰收节”，一起庆祝丰收，弘扬文化，振兴乡村。”设计活动主题：分议题1：如何庆祝丰收，分享丰收成果？分议题2：如何弘扬文化，实现幸福梦想。通过小组讨论，小辩论等活动，引导学生查找资料，综合分析，加强和同学老师互动交流，进而不断延伸和深化学习。课堂讨论通过多角度延伸，加强对思维过程和探究能力训练，形成社会认知和价值认同。小辩论的开展培养批判性思维能力，培养学生科学精神，引导学生关注热点，激发学习兴趣。（我的感悟）基于学科内容迁移与组合，强化学科知识的综合运用。学生结合自我反思，激发学习内在动力。（我的运用）以问题为导向，提高学生发现问题和分析解决问题能力，教育学生从实际出发，不断提高学习能力，养成良好学习习惯，学会社会担当。

本节课最大的优点是学生能够围绕议题通过小组合作交流讨论和小辩论，学会合作探究。这一过程很容易出现学生的发言和讨论偏离议题，学生对此话题很感兴趣，积极发言，出现时间不够的问题；偶尔可能会出现“冷场”情况。教师对以上情况要有充分思想准备，要对教学过程和内容进行相应调整。整个探究过程采取赏识性教学，给学生更多的鼓励，帮助他们打开话匣，勇于表现自己。不足之处是课堂讨论不够充分，思维互动有待改进，时间利用还要更加优化。

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