念奴娇 赤壁怀古教学目标

《念奴娇·赤壁怀古》教案

朱丽娟

河北栾城中学

知识目标：

诵读课文，感受豪放词风。

能力目标：把握“景、史、情”结合的写法，

提高诗词鉴赏能力。

情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟,

积极乐观的生活态度。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）

上课。

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧《三国演义》的主题曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》。

二、解题、作者及背景。（教师略作提示）

1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。

3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

——“知人论世”

三、检查预习，整体感知。

1、检查预习

正音

强虏（lǔ）

华发（huā）羽扇纶巾（guān）

还酹江月（hái）（lèi）

释义

一尊（通“樽”

，酒杯）

华发（通“花”

，花白）大江东去（名词作状语，向东）

灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）

句式

①故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。

②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应该为：“应笑我多情”。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词！）

下面我们再来欣赏一下精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。）

3、理清结构，把握全词。

从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。

提问：作者写了哪些景？又抒了什么情呢？这些景物有什么特点？这一句有什么作用呢？）那么下阕写了什么呢？写了周瑜什么呢？明确：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意（补充：建安三年，孙策授予二十四岁的周瑜“建

威中郎将”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。此处却把十年前的事集中到赤壁之战前，这是为什么呢？

以美人衬托英雄，更见周瑜的雄姿英发、春风得意、风流潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。）；“雄姿英发”写他威武英俊；”羽扇纶巾”写他风流潇洒；“谈笑间”写他临阵从容；“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。作者由周瑜想到了什么？抒发了怎样的情怀呢？

多媒体展示：

所见（赤壁）所想（怀古）所忆（怀古）周郎所感（伤今）自己

上阕大江

故垒千古风流人物下阕雄姿英发多情善感

乱石

惊涛

浪花一时多少豪杰风流潇洒早生华发

雄才大略人间如梦

板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

苏

轼

写景（赤壁）→怀古（周瑜）→抒情（豁达）

四、合作探究，鉴赏词句。

1、自由朗读，交流讨论，质疑释疑。

提问：你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。请同学们各抒己见。

重点探讨研习。

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

⑴哪些字用得好? （学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要能力，我们在分析写景的内容时要特别注意一些动词和形容词。我们一起来看此句哪些词写得较好。）

乱：岸边山岩之险怪；穿：陡峭山崖的高峻；惊：江水之汹涌；拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度；卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图。

⑵文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？

字词

特点

角度修辞

基调

乱险怪

形

夸张

豪迈奔放

穿

高峭

惊

汹涌

声

比拟

拍

水石相击

卷

狂澜奔腾

形

比喻

雪

水色纯白

色

（你能把画面描述出来吗？通过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢？）

总结：“一切景语皆情语”写当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。

（好，说得都不错。我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？请同学们自由发言）

②

探讨：词中有作者自身与周瑜之比，请你填写下表，对此加以分析。

项目

年龄

婚姻

外貌

职位

东吴都督

周瑜

34

幸福美满

英俊潇洒

苏轼

47

屡遭不幸

早生华发

团练副使

际遇

功成名就

屡遭贬谪

（对比了之后，我们就不难理解作者为什么选择周瑜作为怀古的对象？）

主要是抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤；怀古伤今，感慨万千。借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

③探讨：如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”？（分组讨论）

（一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观；一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？请分组讨论，派代表发言。）

对大家的发言，我们作一小结。

大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢？他特别洒脱, 洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生。

每个人的一生都不可能是一帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢？从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。

3、小结全词。

全词由“大江”带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情。那么学习了这首豪放词的代表作，它豪放体现在哪些方面呢？景之壮，人之豪，情之达。

我们学习了诗歌鉴赏的常用方法：知人论世、品味语言、分析意象、辨析表现方法，体验情感。

最后，我们一起来再次集体朗读全词。

五、对比赏析，拓展探究。

有人说：苏词“短于情”，事实是否如此呢？对比阅读苏轼的《江城子》作分析与探讨。

江城子

苏

轼

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。

明确：这是苏轼为悼念妻子王弗而写的一首悼亡词。上阕写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下阕记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。

六、课外作业。

1、有感情的朗读并背诵本词；

2、运用诗歌鉴赏方法，赏析全词。（100字以上）

3、研究性学习课题（查阅相关资料，任选最感兴趣的一题）：