2.认识克板书设计及设计说明

“克的认识”教学设计

一、教学内容

苏教版《数学》三年级(上册)第33——35页

教学重、难点:通过各种操作活动,使学生建立克的质量观念。

二、设计说明

本节课设计的目的是充分利用生活中常见的5种硬币(1角的3种,5角、1元的各一种) (见下图),让学生通过各种实践操作活动,调动多种感官参与感知,使学生不仅参与知识的发生、发展和形成过程,感受克的实际质量,同时也感受到生活化数学的乐趣。

1克2克3克4克6克

1.认识1克。由学生熟悉的硬币入手,引导学生通过掂——称——掂感知1克的轻重。

2.认识几克。通过掂、称、估等实践活动,让学生尽可能多地感知1克及几克的轻重,强化学生对克的感知。也使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣。

3.认识几十克、几百克。通过找、称、掂、估、组合等活动,让学生认识常见的食品的轻重,使学生对克的认识由小数量到大数量,符合学生的认知规律,也使学生的认识更丰富。

4.通过游戏及练习,使学生能灵活运用所学知识解决一些实际问题,促进学生对知识的理解。

5.创设情境,培养学生的合作、交流的意识和能力,以及主动获取知识的能力。

三、教学目标

1.使学生在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克,初步建立克的质量观念,知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

2.通过实践活动,了解用天平称比较轻的物品的方法,了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算,会进行估测,逐步提高估测能力。

3.体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

四、课前准备

学生:每人准备一个水果(苹果、桔子、梨等);准备2分、5角硬币各1个;1元的硬

币10个;1角硬币3种各2个(①1999年以前制造,反面是国徽的;②2000年至2003年制造的;③2005年制造的);超市里的袋装食品一袋。

教师:(1)两袋食盐、天平、台秤。

(2)为每小组准备一架天平、黄豆、花生米、羽毛、米、麦、芝麻、细线等物品。

五、教学过程

(一)、创设情境,提出问题

1.谈话:上节课我们一起认识了质量单位千克,1千克的物品拎在手上是什么感觉?能举例说说哪些物体的质量是1千克吗?

2.出示各种硬币

谈话:请看老师收集的这些硬币,1枚硬币有1千克吗?用千克作单位合适吗?大家有什么想法?

3.引入:

克也是质量单位,称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来认识克。(板书课题:克的认识)

[设计意图:由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手,容易引起学生的学习兴趣,也使数学与生活的联系更为紧密,数学学习显得更有意义。]

(二)、引导实践,解决问题

1.认识天平

师:我们常用天平称比较轻的物品的质量。

出示天平,介绍天平的构造及使用方法。

2.感受1克的轻重

(1)学生掂一掂2分的硬币,感受其轻重。

(2)在天平的左边放一枚2分的硬币,右边放10克的砝码。让学生观察,2分的硬币重多少?思考怎样才能称出2分硬币的质量(学生可能提出在左边多放几个2分的硬币的方法,教师给予肯定),说明用标尺上的游码称低于10克物品的质量的方法。教师示范操作,称出2分硬币的质量是1克。

(3)学生再次掂一掂2分硬币,感受1克的轻重。

3.感受几克。

(1)掂一掂、估一估

师:其它的硬币重多少克呢?请同学们先掂一掂2分的硬币,再掂一掂其它的硬币,估一估它们各重多少克。

(2)称一称

教师用天平称出三种1角硬币的质量:1克(2000年至2003年产的小硬币)、2克(最大的硬币)、3克(2005年产的小硬币)。

(3)掂一掂、估一估

让学生掂一掂1克、2克、3克的轻重,再估一估5角、1元硬币的质量。

学生小组合作称出5角(4克)、1元(6克)硬币的质量,再掂一掂。

[设计意图:通过掂、估、称、掂等活动让学生全面感知生活中常见的硬币,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多的1克、2克、3克……的物品,这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。]

4.游戏:比比谁的感觉准

规则:两人一组做,一人闭上双眼,伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上,让他说出硬币重几克,面值是多少。两人交替做,比比谁的感觉准。

[设计意图:通过让学生闭眼掂、估硬币的质量的游戏,使学生对克的认识更深刻,强化学生的感知。]

5.比一比(感知比1克轻的物品)

老师课前为你们准备的物品中,掂一掂、比一比,哪些物品比1克轻?

取出自己的直尺掂一掂,与1克的硬币比一比。

[设计意图:通过掂一掂、比一比的活动,让学生认识到1克虽然很轻,但生活中还有许多比1克还轻的物品。]

6.找一找(认识几十克、几百克)

师:想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗?那上面都有,请小朋友们找一找,再掂一掂。

小组内再交换物品找一找、掂一掂。

[设计意图:超市里常见食品学生一般比较熟悉,特别是他们喜欢的食品。食品有多重,在这之前学生并没有注意过。通过找一找,掂一掂的活动,易于激活学生的生活经验,使学生感受到克在生活中的应用,同时也可感受到几十克、几百克的物品的轻重,为感知、估测其它物品的轻重提供了参照。]

7.组合、掂量

利用小组同学的硬币,你们还可以感受多少克。

学生小组内尝试、交流(如10个1元的硬币重60克、3个1元和4个5角合起来重34克……)。

[设计意图:通过把硬币组合起来感知轻重的活动,使学生感受的范围更广阔,对克的认识也更灵活、丰富。]

8.学习以克为单位称物品的质量。

出示P34水果图

问:你能看出图中物品的质量吗?怎么看出来的?

小结:我们在称物品质量或是看图了解物品质量时,首先要观察什么?再怎么看秤读出质量?

我们带来的水果重多少克呢?请同学们掂一掂、估一估。

教师先选几个称一称,让其他学生通过比较再次估自己水果的质量,再称一称、掂一掂。

[设计意图:由定量物品的轻重到生活中的不定量水果的轻重,激发了学生强烈的探求欲望。]

9.了解千克和克之间的进率

猜想:只看千克和克,你能猜想出它们之间的关系吗?你是怎样想的?

实验验证:出示两袋食盐,一袋食盐的质量是500克,那么两袋这样的食盐多少克?你是怎么算出来的?

把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称。问:这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看这两袋食盐有多重?

你发现了什么?引导学生说出1千克=1000克。

[设计意图:千克与克一字之差,学生从字面上能够猜出千克和克之间的关系,先让学生猜测再验证,既培养学生的推理能力,又培养学生的验证意识,使学生体会到成功的喜悦。]三、综合练习,深化认识

1.完成“试一试”

谈话:刚才我们认识了许多物品的轻重,我们的数学课本有多少克呢?

用天平称出一本数学书大约重多少克。(书重218克,也可说大约220克或200克)(注:课本上说数学书大约重300克,误差太大。)

掂一掂:猜一猜数学书和文具盒比,哪个重,估一估自己的文具盒大约重多少克?

称一称:文具盒的重量。

比一比:估测和称量的结果。

2.换物游戏

教师出示物品,说明物品的质量是多少克,学生把自己手上的钱的质量分别组合起来,如和物品质量相同就赢得物品。如一块橡皮20克,学生可取出5个5角的硬币(4×5=20克)或取出3个1元(18克)和1个大1角(2克)。

[设计意图:使学生感受到把自己手中的钱组合起来,可以获得各种不同的质量,同时可以运用它们来进一步认识物体的轻重,发展学生运用已有知识去认识事物的能力。]

3.完成“想想做做”的题目。

重点解决第4题:

(1)出示图,指名说说图的意思。

(2)知道杯子里的水有多重吗?你是怎么想的?

(3)小组交流后教师演示讲解。

四、归纳总结,课后延伸

1.本节课你有什么收获?

2.课后作业:

(1)分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币,再比一比,估计各种学习用品的克数。

(2)到超市看一看,哪些物品是用克或千克作单位的。