2、5的倍数的特征教学设计第二课时

2和5的倍数的特征教学设计

一、教学目标:

1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。

2、知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否是2或5的倍数。

3、积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。

二、教学重点:归纳、概括2和5的倍数特征。

教学难点:通过探索2和5的倍数特征,判断一个数是否是2、5的倍数。

三、教学准备:课件、1~100的自然数卡片

四、课时安排:1课时

五、教学过程:

(一)、旧知铺垫

1、什么是倍数?请举例说明。学生举例说明。

如:10÷5=2 10是5的倍数。

2、你对倍数还有什么认识?

一个数的最小倍数是它的本身,一个数的倍数个数是无限的。没有最大的倍数。

(二)、探索新知

1、5的倍数的特征。

在1~100的自然数中,找出5的所有倍数,用红笔圈出来。

(1)说一说你是怎样找的?

(2)5的倍数有哪些?

(3)与同学交流一下5的倍数有哪些特征?

学生语言表述5的的特征,教师板书:个位数上是0或5的数都是5的倍数

(4)请你写两个四位数,并且是5的倍数。

①学生写出两个数如:1850 4975

②验证:将这两个数除以5。

2、2的倍数的特征。

在1~100的自然数中,找出2的所有倍数,用蓝笔圈出来

(1)让学生观察2的倍数,说一说发现了什么?

(2)观察2的倍数和不是2的倍数,说一说发现了什么?

学生可能猜出:2的倍数都是偶数(即双数),个位上是0、2、4、6、或8。

(3)验证

200、312、1064、3266、5648时不时的倍数

(4)归纳。

①学生口述2的倍数的特征,教师板书出示。

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

②什么样的数是偶数?

2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。

3、既是2的倍数,又是5的倍数的特征?

师:既是2的倍数,又是5的倍数有什么特征?

让学生观察1~100自然数表中既是2的倍数又是5的倍数的数,学生不难得出结论:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

然后,让学生说一说你的思维过程。

(三)、巩固练习:完成课本练习中的“练一练”。

1、第1题。

(1)说一说花瓣数有什么特征,你怎么知道的。

(2)自己计算并填表。

2、第2题。

(1)学生独立填数。(2)同学之间互相交流,检查。

六、布置作业:课后52页3、4题。

七、板书设计:

2和5的倍数的特征

1、个位数上是0或5的数都是5的倍数

2、个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

3、2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。

4、个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

八、教学反思: