2 他能撬动地球吗多媒体教学设计及其点评

《杠杆的科学》微课教学设计

李孔任

【教学目标】

科学概念：复习杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：通过生活中应用杠杆的事例，体会到杠杆的重要性。体会到探究的重要意义。

【教学重点】

杠杆作用研究

【教学难点】

对数据的整理和分析，让学生领悟杠杆在什么情况下省力，什么情况下费力，什么情况下不省力也不费力。

【教学准备】

给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。教师准备：杠杆类和非杠杆类工具3---5种。

【教学过程】

一、导入新课

今天，我们继续学习杠杆（第一幅）。当大石头挡在路边影响同学过路的图片。

师：我用手指无论怎样使劲也无法把石头移动，同学们想一想用什么方法把石头移开不影响同学们过路呢？

（第二幅课件展示）撬石头图片。

师：同学们这个铁棍我们用来撬东西了，人们把这样的棍子叫撬棍。（课件展示撬棍的图片）

（课件展示）

：象撬棍这样的简单机械叫杠杆。

板书：杠杆

师：别看杠杆这么简单，杠杆里面却有很多秘密，这节课我们就一起来研究杠杆的科学。

板书：杠杆的科学。

二、复习杠杆

板书杠杆的阻力点

支点

用力点（第三幅课件依次展示）。

三、研究杠杆的秘密

1、

师：我们使用杠杆能轻松地将石头撬起来，那叫“省力”（

第四幅），为什么省力？杠杆省力跟那些因素有关？所有的杠杆都是省力的吗？为了搞清楚这个问题，我们一起借助杠杆尺来研究杠杆的作用。这是杠杆尺的构造：横在顶端的是杠杆尺，竖的起支撑作用的是支架（第五幅课件介绍杠杆尺）。

2、教师演示提问：

在讲台上放一个杠杆尺，把杠杆尺左边挂钩码的挂子视为“阻力点”，把杠杆尺右边挂钩码的视为“用力点”，支架顶端

“支点”。

师：我们把杠杆尺当“撬棍”，杠杆尺左边挂的钩码看作是要被撬的重物，杠杆

尺右边挂的钩码看作是我们用的力；如果我在杠杆尺的左边第一格挂上四个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？先猜一猜，再动手。

3、分组探究（第六幅）（6人分工：1人扶住杠杆尺，2人先后挂钩码，平衡后，1人记录，全组人员观察思考，出主意）。注意，为了便于比较，我们按省力、费力、不省力也不费力分成三类实验，并完成实验记录表（第七幅）。

一边讲一边板书：省力

费力

不省力也不费力

4、师：请大家在小组内合作开展实验，探究杠杆的秘密，把数据记录在记录单上，通过数据找规律（第九幅）。

展示实验记录单。

5、对所有的数据进行观察和分析。

（1）师：观察记录单图1，为什么说这样的杠杆省力？（引导学生思考用了1个钩码的力为什么能撬起2个钩码重的重物？抓住用力点到支点的距离与阻力点到支点的距离进行比较。领悟：是因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离）

（2）师：观察记录单图2为什么说这样杠杆费力？

（让学生思考用了3个钩码的力为什么只撬起2个钩码的重物呢？两边的距离进行比较，领悟：是因为用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离）

（3）师：观察记录单图3，为什么说这样的杠杆不省力也不费力？（用2个钩码的力撬起2个钩码重的重物，原因是用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离）

（4）分析表中的数据：我们发现了什么规律？

（第十幅课件展示—杠杆的科学）

7、把规律运用到生活中（十一幅，两种剪刀）。

四、全课小结：

我们提倡探究，探究首先就是把我们的好奇心付诸于行动中。生活中处处是科学，我们生产生活中有很多利用杠杆原理来做事的，同学们课后动脑筋找一找。

五、课堂延伸（讨论、调查）

【板书设计】

杠杆的科学

杠杆上有三个重要的位置：阻力点

支点

用力点

杠杆作用：

省力

费力

不省力也不费力