（演唱）茉莉花课件配套优秀

《茉莉花》教学设计

学情分析：四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。

教学目标：

1.学会用委婉、柔美的声音亲切地演唱江苏民歌《茉莉花》。

2.欣赏河北、东北民歌《茉莉花》，让学生感受不同地区的民歌风格。

教学重点：

学会用委婉、柔美的声音亲切地演唱《茉莉花》。

教学难点：

感受江南小曲的风格特点，并予以表现。

教学准备

课件

教学过程

（一）组织教学

学生听音乐伴着萨克斯独奏《茉莉花》的乐声走进教室。

（二）导入课题

1、观察茉莉花

师：请同学们观察茉莉花图片。讲一讲它的特征与形态。

师小结：茉莉花是一种常绿的灌木，白色的小花，香味浓厚。在花卉的王国里，茉莉花不以艳丽著称，而以芬芳取胜，所以，人们常说…（出示歌词）。

2、欣赏不同风格的《茉莉花》。

A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。

B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。

C、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。

引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

并完成课本练习。

3、大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？

东北

旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；

江苏

旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；

河北

旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；

（三）新课学习

1、茉莉花开

师：茉莉花以它独特的芬芳美丽和朴实无华深受人们的喜爱。在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，随着这优美的旋律哼唱。

师：的确，这首歌曲非常优美，它是一首曲调委婉，细腻，极富江南特色的江苏民歌。俗话说的好：上有天堂下有苏杭，就让我们去江苏的古城——扬州去看一看吧。

（1）介绍扬州。

师：扬州是历史文化名城，也是著名的风景胜地。人生只爱扬州住，夹岸垂柳春气熏。自摘园花闲打扮，池边绿映水红裙。

风景优美的水乡扬州孕育着一代又一代的扬州人。他们的语言有很强的音乐性。优美婉转的江南小曲便是其独特的人文地理环境造就的。

（2）范唱。（播放音乐）

师：扬州不仅风景优美，也流传了很多委婉动听的江南小曲，《茉莉花》便是其中最具代表性的一首，今天就让我们来学唱这一曲吧。

要求：用“u”母音哼唱，声音要连贯、圆润。注意换音符号的运用。

设计意图：良好的呼吸对于唱歌有着重要的作用。让学生反复体验与感受

，掌握好正确的呼吸方法，运用自然的吸气与呼气方法哼唱旋律，呼吸对了，对音乐形象的感受也就到位了。

聆听音乐 思考：音乐美吗？音乐带给你什么样的感受？与我们平

时唱的曲调一样吗？（分组讨论对歌曲的感受。）

（3）学唱歌曲

2、茉莉溢香

（1）歌曲的艺术处理。

师：你心目中的茉莉花美丽吗，芬芳吗？让我们用歌声来赞美心中的茉莉花吧（唱全曲）

师：当你看到茉莉花时，你的心情会怎样？你会用什么声音和情绪来演唱？

老师用两种不同的情绪演唱第一、二乐句。

思考：你认为哪种情绪更适合唱《茉莉花》？

师：茉莉花开满整个花园，你的心情怎么样？我们忍不住伸出大拇指把她夸一夸。（唱第二乐句）

师：你想摘花，又舍不得摘花，你的心情会怎么样？

师：你会怎么去摘呢？（很小心、很舍不得。）

师：我们来唱一唱这一句。（重点分析乐曲中休止符妙用的意义，轻、小心、舍不得）

（2）请个别同学进行表演唱。

（3）学生齐唱。

3.茉莉绽放

（屏幕播放场景：宋祖英在悉尼歌剧院的独唱音乐会）

师：听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱

和伴奏都是外国人，你此刻的心情怎样？

生：感到心潮澎湃、为之震撼，感到骄傲和自豪。

现在就让我们小组讨论：“宋祖英的演唱让你感受到了什么，我们又有什么样的启示呢？

（讨论开始）

师：欣赏宋祖英世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（大屏幕出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）

四、茉莉情深

师：今天我们在课堂上学会了江苏民歌《茉莉花》，还欣赏了河北民歌《茉莉花》，东北民歌《茉莉花》感受了它们不同的风格特点。能和同学们一同赏花，听歌，老师很高兴。古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐课划上一个完满的句号。