27.让更多的小灯泡亮起来优秀教学设计

让更多的小灯泡亮起来

设计理念：

本课是在《小灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。

教材分析: 电的日常应用是学生生活中经常接触到的，但是学生对电的认识不多，教材力求从学生的生活经验入手，通过对电路的研究，使学生学习和掌握有关用电的知识，本节课在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种：串联和并联，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。

学情分析：

学生在上一节课学习的基础上已经知道电池有正负极，用电器有两个连接点，什么是闭合回路，能成功点亮一个小灯泡，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习，教学时，结合学生已有的知识背景，从一个简单的电路连接出发，组织学生进行稍复杂电路连接的操作，丰富学生对串联、并联电路连接的认识。

教学目标：

1、知道在电路中能让两个小灯泡同时发光的连接方法有两种串联和并联。

2、认识串联电路和并联电路的特点，学会用简单电路图做记录。

3、通过设想，能尝试用不同的方法连接两个小灯泡，让它们同时发光，能通过取出一个灯泡后观察另一个是否发光，判断串联还是并联。

4、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，体验合作和交流的乐趣，培养学生创新思维和分析解决问题的能力。

教学重点：

使用电池盒和小灯座连接电路和设计让两个灯泡亮起来的电路。

教学难点：

知道让两个灯泡同时亮起来的两种连接方法，串联和并联，会画简单的电路图。

教学准备：

小灯泡、小灯座、电池盒、干电池、导线若干，科学实践记录单，多媒体课件。

教学过程：

一、复习回顾、设境激趣

1、复习用电器、电池、导线是组成电路的重要元件。

2、理清电流在导线中的“走向”，回顾闭合回路的基本特点。

3、从美丽的夜景主题图引发学生提出探究的问题，

教师出示课件，城市夜景图

看到这么漂亮的夜景，你有什么感受？

生自由发言。

看到这么美丽的画面，你有什么问题吗？

生自由发言。

4、这么多的灯都亮起来了，映照得这座城市如此美丽，这些灯泡是怎样一起亮起来的呢? 同学们通过探究一定会有办法解决这个问题的。

【设计意图】在上节课中，学生已经自己连接了一个完整的电路，以学生在前面探究活动中的成功经历作为本课的导入，可以激发学生的探究兴趣。现在增加一个灯泡，对学生提出了更高难度的任务，没有明确的科学问题就没有学习目标，进一步地激发了学生探究的欲望，促使学生积极投入到科学探究活动中。

二、学生进行“让更多的灯泡亮起来”的探究实验活动

1、明确实验要求和注意事项。

为了让学生能把自己连接的电路记清楚,让学生在把电路连接成功之后，将自己小组连接的电路图在科学记录单上画出来，或者以自己想用的方式把连接成的电路记录下来。(教师指导学生根据探究问题，小组内同学进行分工合作。如有的同学想办法怎样连接，有的同学动手去做，有的同学商量如何画电路图等等。) 2、学生分组进行实验活动。

学生在做实验时，不同小组可能在连接上有不同的办法，因此不可能是完全一样的，但最终只要让“两个灯泡同时亮起来”，就达到了目的，师适时巡视指导。

3、学生分小组成果展示，汇报交流。

同学们，通过大家共同探究，集我们大家的智慧，各个小组通过不断实验，真的让两个小灯泡同时亮起来了，你们成功了，祝贺你们! 哪个小组的同学愿意到前面来给大家展示一下你的实验方法？（学生自由展示，

小组配合展示。）

通过观察比较，这些电路连接方法有什么相同点和不同点？（学生汇报交流，重点让学生利用手中的电路图将自已的连接方法说明白，并及时对学生进行评价和肯定。）

每个小组同学在汇报演示自己连接的电路时,教师要重点强调三个问题:一是注意电路中小灯泡的亮度；二是注意同学们在连接时每个接头接了几条导线；三是电路图有什么不同；通过教师的点拨引起学生的注意，使学生产生一种悬念“灯泡都亮起来了，怎么不一样，为什么会出现这些问题？

4、学生讨论分析，共同归纳不同的电路连接方法及其特点。

5、

师生总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成串地连接起来，像这样连接电路的方式，叫串联，这种电路就是串联电路。串联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这种电路就是并联电路。并联电路中灯光亮。

【设计意图】提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立地探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。在学生获得大量感知和体验的基础上，让他们充分展示，交流，思维的火花在此碰撞。通过交流总结，从而获得知识的理解和成功创造的乐趣。

三、学生进行“判断串联还是并联”的探究实验活动

A、请各小组学生手拉手站成一排，体验串联。

B、然后再让两组的学生手拉手并排站成两排，体验并联。

1、当两个灯泡同时发光，从电路中取下一个灯泡，观察另一个是否还会发光？

2、小组实验后汇报交流：进一步理清电流在导线中的“走向” 3、总结归纳，认识串联和并联电路的特点。

在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被断开了。

在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里，用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的闭合回路。

4、观察发现串联和并联电路中灯泡的亮度情况。

5、体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料，分组实验，观察现象，

加深理解两种电路。

【设计意图】通过这一小活动使学生更能明显区分串联与并联的不同，也引发学生更多的思考。之所以出现以上这些问题，主要是连接方式的不同，使学生认识到串联中电路只有一条，而并联中电路有两条以上。用这个小活动启迪学生的思维，也使学生意识到实践探究是永无止境的。

四、拓展延伸，应用创新

1、再次呈现夜景图片：这些灯是怎样亮起来的？

2、想一想：我们学校里的电路是串联还是并联？为什么？

（学生自由讨论，然后全班汇报，注意用所学的知识来回答。）

3、结合本节课所学知识你能设计出红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路吗？

【设计意图】不仅丰富了学生电学方面的知识，而且无形中培养了学生的科学意识，引导学生课下完成这一活动。旨在让学生熟练掌握课堂上所学的知识，通过正确运用激发探究欲望，使学生养成科学的探究习惯，为更好学习科学打好基础。

五、课堂小结。

通过今天的实验活动你有什么发现和收获? 师总结：只要大家认真观察，勤于思考，就能学好科学，用好科学，让科学服务于生活，服务于人类。

【设计意图】通过课堂小结，梳理本节课的知识点，使学生意识到科学服务于生活，与生活密切相关，激发学生学习科学的兴趣，学好科学，用好科学。

六、板书设计：

让更多的灯泡亮起来