19.声音的高低教学设计及教案分析

声音的高低

涪陵区同乐乡中心小学校 刘静莉

【教学目标】

科学概念：

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】

分组材料：钢尺、实验记录纸、2根橡皮筋等

【教学过程】

一、引入

在第一节课中我们明白了声音是由物体的振动产生的，物体的振动对声音强弱产生影响，对声音的高低又会有什么影响？本节课我们就来一起来探究声音的高低这个问题。

二、观察比较声音高低的变化

1听吉他声音，你有什么发现吗？（吉他有高低不同的音）

2.猜测它发出的声音会有高低什么不同？猜测与吉他弦的粗细松紧有关。

3.分组实验：观察橡皮筋音高的变化

（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉四个钉子，每两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

重复3次，并记录下表。

1

表格2：

实验过程

橡皮筋 (松)

声音的高低

观察橡皮筋振动的情况

实验

橡皮筋（紧）

我的发现

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示。

三、验证结论

我们常说实验不能只做一个，要反复的探究才能得出结论，在皮筋实验上得出的结论在其他实验上也能的出来吗？我们来验证一下。

实验过程

声音的高低

观察尺子的振动情况

钢尺离桌边10cm

实验

钢尺离桌边15cm

我的发现

交流反馈：钢尺长，振动慢，发出的声音低。钢尺短，振动快，发出的声音高。

四、拓展

制作一个能发出不同音高的水杯乐器，并尝试用不同力度敲击制造出美丽的音乐。

2

五、板书设计

声音的高低

振

速度

动快

慢

高

音高

低3