17.声音的产生课堂实录

四年级科学《声音的产生》教学设计

教材分析 《声音的产生》是粤教版小学科学四年级（上）第三单元《声音》第 1 课的内容。本课的教学目标是通过实验和观察，认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力、分析概括和动手能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”

并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步认识。最后用反例举证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析

小学四年级处于低年级向高年级过渡的阶段，分析能力有所提高，能开始进行稍微复杂的分析，但仍普遍较弱。因此，四年级是学生良好习惯养成的关键时期，在这时期，应有意识地去培养孩子的分析能力和逻辑能力。

设计理念

通过回忆自己平时听到的各种声音，了解声音是无处不在、与我们息息相关的。设置的三个活动为的是能让学生通过实际操作直接感受声音产生的原因。在理清振动对声音的影响之后，在通过实验得出声音会随着振动的消失而消失的结论，最终，学生结合四个实验的结果，了解振动和声音之间的关系。在这过程中，教学中与生活常见场景整合，实验活动中注重培养学生实践能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，并在小组活动中培养学生良好的团队合作能力。

教学目标

1、能初步体验“声音是因为什么原因产生的”探究过程。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，学会从现象中去寻找原因。

3、初步认识声音是由物体振动产生的。 教学重点和难点 教学重点：探究声音产生的原因。

教学难点：从多种事实中概括出物体发出声音的原因和怎么样才能让声音消失。

课前准备

音叉、橡皮筋、小盒子、乒乓球、音钹

教学过程 一、创设情景

提出问题

1、师：可以说，我们每一天从醒来开始，就开始听到各种各样的声音，接下来，老师会播放一些声音，你们猜猜都是些什么声音？（播放声音：鸟叫、做菜的声音），刚刚你们听到的是什么声音？

学生：从窗外传来的鸟鸣声，妈妈在厨房忙着做早餐的声音。

2、提问：来说说看，在早上你还能听到了哪些声音？

（组织四人小组讨论，学生回答，师板书）

（设计意图：通过回想生活情境，让学生意识到声音是无处不在的。）

师总结：我们周围充满了各种声音，可以说，声音是无处不在的，但同学们，你们有没有想过，声音究竟是怎么样产生的呢？这节课，我们就来学习了解声音产生的原因吧。

3、师：要了解声音是如何产生的，我们就要先制造一些声音，现在就试着来制造一些声音。

（1）每个同学桌面上都有各种各样的东西，有哪个同学愿意起来，尝试用桌面上的东西发出声音。（请两位学生演示）

（2）好，刚刚同学们都尝试用各种东西发出声音，现在，我要提高难度，你们能不能不用其他东西，就用自己身体的各个部位发出声音？（请三至四位学生演示）（设计意图：激发学生动手的欲望，让学生初步感受声音产生时的现象。）

4、师：为了让同学们弄清楚声音产生的原理，老师这节课特意带来了一个音叉，音叉有什么作用呢？音叉一般用来帮助耳朵有问题的病人治疗，也用在演奏乐器时的调音。而这节课，我们就用来研究声音产生的原因。现在，我会用这个小锤敲音叉,大家注意观察。（敲击音叉）

5、师：我们刚刚能听到音叉发出了清脆的响声，同学们有没有观察到音叉发出声音时出现了什么现象？

学生：没有观察到（好像有振动）。好，有些同学说没观察到有什么现象出现的，老师站这么近好像也没看清音叉有什么现象发生，我用手摸正在发声的音叉，感到手有点麻麻的，我也不确定是不是在振动，所以，老师特意找来了一个乒乓球，

我用绳子吊着它，如果音叉真的有发生振动，我用乒乓球靠近音叉，会发生什么呢？

学生：会弹起来。

师：没错，这么轻的乒乓球，如果靠近音叉的话，肯定会弹起来。那么接下来，我们就来检验一下，是不是真的会弹起来。刚刚同学们看到了什么？

学生：弹了起来。

师：这说明了什么？（引导学生得出：音叉发出声音时产生剧烈的振动，所以乒乓球碰到音叉时，音叉振动的力量传到了乒乓球上，使乒乓球弹了起来。）（设计意图：引导学生分析观察到的现象，在现象和本质之间建立起联系。）

二、利用材料

探究问题

1、师：我们刚刚刚通过观察和实验发现音叉发出声音时会产生振动，但是不是其他的东西也是一样呢？我们再多做两个对比实验。首先，把刚刚发的实验记录表拿出来，翻到右上角编号为1701的这个记录表。先看一下实验记录表，看看有哪些地方不明白的？

在实验之前，先认真听老师对你们的实验活动要求。（PPT展示要求）



1.实验时，动作轻一些，避免影响其他班级和他人实验。



2.注意观察：通过听一听，看一看或摸一摸的方法，感受橡皮筋和喉咙发出声音时，它们本身有什么变化? 

3.小组分好工，组长组织纪律，所有成员观察并讨论，记录员做好实验记录，汇报员做好汇报准备。

师：好，现在，我们再用两个实验来证明物体发出声音时是不是会振动。首先，我们想一下，如果物体发出声音需要振动，那么我们平时说话时，身体的某一个部位肯定有振动了，你们观察有没有身体的哪个部分发生了振动，这是我要求你们思考和记录的。其次，我想让你们用橡皮筋和盒子，想办法把他们组合起来，让他们发出声音，然后观察他们发声时的现象。把观察到现象填在实验记录表里，由记录员负责完成表格。等下我会请两个汇报员上来做汇报。给你们五分钟的时间完成，现在开始。

（学生动手实验、记录。师指导。）

2、交流。

师：好，哪个小组想要上来把自己的实验过程和结果跟各位同学分享的？ 汇报员上台汇报。（设计意图：通过动手组合材料提高学生的操作能力，小组成员之间相互协调合作，培养学生的团队合作能力。）

3、师：刚刚两个小组都汇报得十分详细准确，把掌声送给他们。刚刚的两个小组，都得出一致的观察结果，无论是音叉、橡皮筋还是我们的喉咙，当发出声音的时候，都会产生振动。所以，我们可以得出结论：声音的产生需要物体产生振动。

4、总结：正因为有了振动，才会有声音，振动是声音产生的原因，声音产生是物体振动的结果。但是，我们反过来想，那么是不是振动停止，声音就停止了呢？接下来我们再来做一个小实验来验证，老师这里有个音钹，相信不少同学都见过，他是中国一种传统的打击乐器，当两片音钹互相敲击的时候能发出独特的响声，有哪位同学想上来试试的？（设计意图：利用乐器重新引起学生的注意，浓烈的学习兴趣能保证学习效率。）

5、学生上台展示。

6、师：这就是音钹的演奏方法，刚刚同学们也听到了音钹的声音了，那我再来考考这位同学，等下我会让你再敲多一次，你能用最快的办法让声音马上停止吗？

学生继续展示。

师：好，这位同学非常聪明，他很快就让声音停止了。我请这位同学解释一下，你为什么认为这样做，声音就停止了呢？

学生回答。（设计意图：学生在动手展示的同时，也真切地感受到声音产生的原因，引导学生观察和思考其中的原因。）

师总结：对，很好，非常感谢，现在请回到座位坐下，这是因为音钹停止了振动，所以声音也就消失了。音叉也是一样，如果我们要音叉发出响声，我们就需要用力的敲击他，但如果我们要他的声音消失，这时候，我们只需要按住音叉，不让他振动，他就不会发出声音了。我们来试验一下。

师展示：（敲击音叉，然后用手按住）问：声音停止消失了是吗？

学生回答。

师：通过这几个实验，我们发现了只要物体停止振动，声音就会停止，这也证明了：声音确实是由物体振动产生的。

三．总结全课

师：同学们，通过学习，我们知道了所有声音的产生都离不开物体的振动。老师这里有一首关于声音的小诗，我们来读一遍：泉水叮咚，那是流水在振动；树叶刷刷，那是树叶在振动；狂风呜呜，那是空气在振动；小车嘟嘟，那是喇叭在振动……但是这首诗还没有写完，哪位同学的语文比较好的或者想到合适的句子，帮老师完成这首小诗？

好，同学们都说得非常生动形象。无论是泉水、树叶、大风，还是小车，抑或者是刚刚的音叉、音钹、橡皮筋，每当他们发出声音的时候，他们都一定会产生振动。最后，请一位同学总结一下，这节课我们都学了什么内容？（设计意图：不同物体经过振动之后都能发出不同的声音，但它们产生声音的原因都是一样的，学生通过完成小诗之后，能更加深切地明白声音产生的根本原因是振动。）

2.学生总结，师点评并总结：声音无处不在，我们身边的每样东西都能发出它特殊的声音，但它们发出声音的原因都是一样的，都是因为振动，振动是声音产生的原因，声音产生是物体振动的结果，一旦振动停止，声音也就随之消失。

板书设计

1.声音的产生

振动 产生声音

振动停止 声音消失