1 世界之窗优秀教案案例

教师“晒课”活动教学设计

课题名称

教材版本

册

别

所属单位

教材分析

《世界之窗》一课的教材由“地球村”、“人物榜”、“文化宫”、“饮食文化”、“小主人”四个栏目组成。本课时选取的是一二两个栏目进行授课。“地球村”提供了世界人种分布图，旨在通过学习让学生认识全球的三大人种，并知道不同人种在世界的分布区域情况。“人物榜”提供了不同人种的杰出人物图片资料，旨在通过收集、介绍，认识与了解不同人种的杰出人物，并产出尊重不同人种的态度。

《世界之窗》

浙教2001版

下册

学

科

设计者

品德与社会

邹小宏

年

级

课

时

四年级

第一课时

单元（章节）

第四单元

杭州市富阳区富春第四小学

学情分析

四年级的学生，在各科的学习与三年级下册品德与社会的学习中，已经了解了地球的七大洲与四大洋。在学习与阅读中，对世界杰出人物有一定的认知与积累。身处浙江省杭州市，又恰逢杭州市承办“G20峰会”之后，学生的生活中对不同的人种有感知有接触。这位学生学习这一课，打下了一定的基础。

但学生对本课的三大人种、不同人种的分布区域，不同人种在不同领域的杰出贡献的认知是不够清晰的。这一课的学习，对学生的国际知识、国际视野与国际情感有极大地提高。

教学目标

（一）知识技能通过观察三类人的外貌、读人种分布图，认识并知道黄、白、黑三种人的外貌特征及主要分布区域。

（二）过程与方法：通过猜一猜、说一说方式，了解不同人种的杰出人物，懂得人种不分优劣。

（三）情感态度价值观：知道各个人种都为我们共同的世界创造了文明。对杰出人物产生敬佩之情，对不同人种具有尊重的态度。

教学重点和难点

重点：知道黄、白、黑三种人的外貌特征及主要分布区域。

难点：尊重不同人种。

教学环境与资源准备

1. 课件；2.媒体设备；

3. 书本《假如给我三天光明》

4. 学生提前收集并了解世界各地的名人。

教学过程

环节

教学过程

设计意图

媒体

1．

导入：图片出示世界各个的人种、美食、节日、建筑及“G20峰会”各国首脑图片。

（1）“同学们请看图，你看出了什么？”

通过看图，一、

A 世界丰富多彩。

让学生的视觉看情景创设、B照片上的人来自不同的地方。

向世界，感知到峰会导课

C是G20峰会照片。20个国家元首、国际组织世界的丰富多的领导人齐聚杭州，一起商量，共同促进全球彩。

的经济发展。这些照片上的人，都是地球上的杰出人物。

）

1．

观察G20全家福，说说发现？（有三种肤通过对G20色。）

图中观察领导，具体观察三大首脑***、普京、南非总指导世界主要有统祖玛的照片，从外貌上观察发现三人的不同三大人种。

之处，从肤色等方面区分三大人种。

（1）投示三大元首图，观察外貌特征。（我们通过具体观可以具体观察什么？）

察三位不同的领补投示表格：据观察——交流——填补完整。

导人的具体面貌

人种

肤色

鼻子

眼睛

头发

特征，指导三大黄种人

黄色

一般

棕色

黑

人种的特征，并白种人

白色

鼻梁高

蓝色、绿色

黄

能够进行人种的二、

黑种人

黑色

鼻梁低

黑色

黑而卷

辨认。

了解三大小结：

人种以及美丽的地球是我们人类共同生活的家园，除了

分布

黄种人、白种人、黑种人之外，其实还有一些

人种

,如棕色人种、红色人种等等，但由于这

些人种的人口少，分布的地域小，属于小人种。

所以我们平时说的三大人种就不包含这些小人

种。

地球人，经常会举行这样的一些会议，共同商

量、共同建设我们的地球家园。

2．猜测：为什么同样生活在地球上，不同人种猜猜，产生之间会有那么大的差别？

对人种区别的疑（1）猜猜

惑与学习情趣。

（2）视频学习，了解不同人种不同特征的成因。

通过视频介（3）说收获：为了适应生活环境（环境、气候、绍来释疑。形象

三、

认识不同人种的

杰出人物

遗传）

2．了解三大人种的分布地区及所占的人口比例。

（1）过渡：这些不同的人种，主要生活在地球的什么地方呢？

（2）投示《世界人口分布图》，小组讨论：

①请用自己的方法读图，发现三大人种主要分布情况。

②交流自己的发现。

③练一练

A填一填：从人种分布图中，我知道

人种分布最广，

人种分布最少。

B连一连：

黑种人

亚洲东部和东南部、美洲大陆。

黄种人

欧洲、南北美洲和大洋洲。

白种人

非洲、大洋洲和美洲大陆。

（3）交流：小组派代表说；师追问你们是怎么读出来的？读图方法引导。

（4）介绍人种情况。

①选择一种介绍（指名说）

例：我是黄种人的代表。我长着黄皮肤、眼睛和头发都是黑色的。我们主要生活在……

②同桌互说，三大人种的特征及分布。

4.小结：我们地球人生活在不同的区域，不同的环境造就不同的人种。我们一起住在同一个地球上，我们都是地球妈妈的孩子，我们是一家人。

1．过渡：地球上有大人种。那么人种是不是有的好、有的差，人种有好差之分吗？（指名说）让我们来进一步了解地球人。

逐幅展示世界名人图，

说说你认识的人物情况。

2.游戏——“猜猜他是谁？”认识不同人种的世界杰出人物。（孔子、爱迪生、奥巴马、海伦•凯勒）

（1）教师出题猜：（用不同的方式呈现）。猜出后，谁能给大家介绍他？他是什么人种？

猜古语式：“温故而知新”、“三人行，必有我师焉。”

（孔子）

听介绍式：他是一位世界发明大王，一生有2000多项发明，包括灯泡。

（爱迪生）

演讲式：听一段演讲

（奥巴马）

书本式：投示《假如给我三天光明》

（海伦•凯勒）

直观的学习方式，使学生愉快地了解不同人种的成因。

通过读图、交流、练习、介绍等方式方式，知道并掌握三大人种在全球的分布区域。

通过名人图展示，唤醒学生记忆，激发兴趣。

通过猜一猜，用名言、简介、听演讲、著作呈现等方式来猜名人。有趣地引领学生认识杰出人物，知道不同人种都有杰出人物；又给学生以人物介绍的示范，为下一环节做好铺垫。

（2）学生出题猜杰出人物：体育明星、影星、科学家、艺术家、国家领导人等等。（生讲述，并将人物图贴上黑板。）

（3）说感受：认识了那么多不同人种的杰出人物，你有什么感受？

3.小结：（1）每个人种里都有了不起的人物，都有杰出的人物。在运动界有，在科学界有，在艺术界也有，在社会的各个领域都有。

（2）这些来自不同人种的人物都值得我们敬佩、值得我们尊重。人种没有优劣之分。（板书：敬佩、尊重）

（3）小结：一个个杰出的人物，拥有不同的肤色、住在地球不同的国家。他们和普通老百姓一起努力，创造了一项项地球奇迹，促进人类文明一次次腾飞。

板书：

人种

杰出

平等

敬佩

尊重

1. 人类每四年就有一次盛会，是运动界的奥运会。

播放2008奥运会盛况，听主题曲《心手相连》（课件）

2．听出了什么？（地球人心手相连、地球人友谊团结）

3.像这样的地球人盛会还有很多。

（1）图片展示，各类地球盛会。（师解说：世四、

界大城市首脑会议三年一次、全球气候大会每歌曲欣赏，年一次、世界和平大会、世界互联网大会、世升华情感

界博览会、）

（2）生说感受

4.齐诵：

“心与心相连，手和手相牵，我们相信彼此之间的距离不再遥远。心手相连，勇敢走出你自己，所有的美梦都不再是奇迹! ”

5.师：全球人类拥有不同肤色，来自世界各地。大家都在为人类文明作出努力，创造丰富多彩的世界！

1.课堂回顾：这节课，同学们学会了什么？（三大人种特征及分布，每个人种都有杰出人物，人种无优劣，都值得我们尊重。）

2.课后延伸

五、

（1）收集不同人种的杰出人物故事。

小结课堂

（2）课后选择一个最感兴趣的话题进行调查了解。可以是关于世界上的建筑、工艺、语言、文字、美食等方面的一个。

3.下一节课，我们继续来听故事、游世界。

学生出题猜人物，是学生主体主动学习的体现，能更多地认识名人，从而认识到不同的人种在不同的领域都有杰出人物，他们为人类文明发展作出了突出的贡献。从而产生敬佩之情，懂得每个人种都值得尊重。

听歌曲、呈现各类地球盛会图，进一步感受杰出人物为人类文明发展不断携手、努力、创造。

通过诵读，抒发学生的情感，将课堂推向高潮。

课后延伸，以收集的方式来进一步的认识杰出人物，以调查的方式来为下一节课做好知识准备。

板书设计： 世界之窗

人种

黄

特征

杰出

敬佩

白

分布

无优劣

尊重

黑